徐加能
海南省东方市西南大学东方实验中学
摘要：随着我国当前教育事业的不断发展，新课程改革的不断推进，教育界对教师的课堂教学成果提出了更高的要求，其教学方法也在不断完善和创新。初中物理是学生步入初中时期重要的基础性课程之一，课程内容丰富多样，但就现阶段的初中物理教学而言，传统的课堂教学模式导致物理教学枯燥乏味，给本来抽象地处理知识增添了学习的困难，很难满足现阶段学生的实际学习需求。因此，改善当前初中物理课堂教学模式，构建高效物理课堂教学具有十分重要的意义，构建初中物理高效课堂，能够为学生开展多样化的物理教学方式，有效地增强学生的物理学习兴趣，提高学生的自主学习能力。基于此，本文基于实际教学经验，就如何有效构建初中物理高效课堂展开研究，并为广大初中物理教师提供几点建议，以供参考。
关键词：初中物理；高效课堂；方法策略
随着新课程改革的不断推进，人们越来越重视初中物理课堂教学的教学效果。对于初中物理而言，物理知识源自于生活，最终也会运用于生活，初中物理教师的教学目的便是促使学生学会如何观察生活，将掌握的物理知识有效地运用到实际生活当中，但是由于物理是学生初次接触到的学科，学生时常会对该课程感到陌生，产生一定的畏惧心理，而利用传统的教学方式也会使学生逐渐对物理学习丧失学习兴趣。因此，在初中物理课堂教学过程中，为了能够更好地构建高效课堂，教师应当通过切实有效的教学手段，逐渐引导学生走进物理学习更为深层的内涵意义，将生活实际与所学物理知识巧妙地相结合，调动学生的主观能动意识，增强学生对物理知识的认知，同时使学生能够对所学知识掌握更为透彻，最终实现教师的教学目的。
一、现阶段初中物理课堂教学现状
在现阶段的初中物理课堂教学过程中，课堂教学效率无法有效提升是基于多种因素的影响。首先，在实际课堂教学过程中，课堂教学氛围无法提升，课堂氛围对于初中生而言是必要的学习条件，直接决定了课堂教学质量。但是，在现阶段的初中物理课堂教学过程中，教师虽然在讲台上努力地为学生进行知识的传授，但学生整体学习积极性并不高，甚至会对物理学习产生严重的抵触情绪，这也是课堂教学效率无法提升的主要问题之一。另外，很多教师在实际课堂教学过程中一味地为学生进行知识的灌输，忽视了教学节奏的掌握，久而久之，便会阻碍课堂教学氛围的良性发展，降低学生的课堂学习效率。
其次，在现阶段的初中物理课堂教学过程中，很多教师仍采用传统课堂教学模式为学生进行授课，教师在课堂教学过程中的教学角色并为得到有效地定位，仍然占据主要领导地位。如此一来，教师在实际课堂教学过程中往往是对学一味地进行知识灌输，忽视了学生课堂学习的主体性，学生的学习活动十分被动。在这种模式下，学生的学习主体性难以得到充分地发挥，因此，在当前应试教育理念与传统教学理念的影响下，很难发挥出课堂教学效率。
最后，初中阶段的物理学习本是一门十分注重实践性的课程，该学科与学生的实际生活联系紧密。但是根据现阶段的物理课堂教学实践而言，很多教师在实际课堂教学过程中，仅仅为学生开展理论知识讲解，忽视对学生实践能力的提升，很多教师很少组织学生进行物理实验，多半为理论讲解，还有很多教师错误地将理论知识作为学生物理学习的关键因素，而其他环节可有可无，这种重理论轻实践的教学观念同样也是阻碍课堂教学效率提升的关键原因。
二、初中物理高效课堂构建策略
（一）开展小组合作学习，激发学生学习热情
在初中阶段的课堂教学过程中，开展小组合作学习模式能够有效提高学生的学习兴趣与学习热情，同时利于为学生构建良好的学习竞争氛围，促进学生学习进步。
在具体实施过程中，构建小组合作学习首先需要保证组内学生学习差异能够得到均衡的配比，将不同学习能力的学生划分到不同的学习小组，促使学生利用帮带思想提高学生的物理学习能力，促进学生合作学习理念的形成。
例如，在进行八年级上册《声音的产生和传播》章节学习过程中，教师首先组织学生寻找生活中常见的发生物体，以小组竞赛的方式为主，在学生寻找到相关的声音以后，同时进行记录，并开展小组间的合作交流，讨论哪种声音更大，哪种声音传播更远，最后要求学生以报告的形式展现给教师。当教师收到学生的报告以后，不可急于进行评价，应当让每个小组派代表根据自己递交的报告谈一谈自己的想法与见解，然后教师再根据学生所递交的报告进行评价总结，评价总结的方式要具有一定的激励性，努力找到学生的发光点，增强学生的学习积极性，最后在课堂教学过程中评选出报告最为科学合理的小组，并给予小组相应的奖励。在这个过程结束以后，教师还要对该章节知识内容进行系统化的讲解，进一步帮助学生理解和掌握所学知识，促进课堂教学效率。
（二）创设物理教学情境，提高学生学习兴趣
在初中物理课堂教学过程中，构建有趣的教学情境同样也是提高课堂教学效率的有效途径之一，教师应当对学生的喜好特点与实际学习需求进行全面的了解及掌握，为学生设计更具针对性的教学情境，使学生的学习过程时刻充满新鲜感，让课堂教学更具趣味性与生动性，最终达成既定的教学目标。
例如，随着当前信息技术的不断发展，初中物理教师可以利用多媒体教学设备为学生进行知识的传授，利用可视化多媒体教辅设备，充分将复杂抽象的物理知识转化为直观生动的视频内容，并为学生制作成相应的物理学习课件，然后在课堂教学过程中为学生创建良好的学习情景，全面提高学生的物理学习兴趣，使其能够充分地融入到实际课堂教学活动当中。比如在进行八年级下册《功和机械能》的章节学习过程中，教师便可以利用多媒体设备为学生开展课堂知识讲解，利用制作好的动画视频使学生能够直观地理解机械能的重难点知识，通过这种方式不仅能够有效增强学生对知识内容的理解及掌握，促使学生形成自主学习意识，同时也能利用丰富有趣的动画视频提高了学生物理学习兴趣，增强学生的物理学习意识，为课堂教学效率的提升奠定基础。
（三）充分结合生活实际，激发物理学习潜能
初中阶段的物理学习主要与学生的实际生活相关联，学生的学习内容也主要源自于自身的实际生活，这就要求初中物理教师在实际课堂教学过程中，根据不同的教学目标、教学内容，与学生的实际生活进行有效地融合，并从其中提炼相关的物理知识，然后将其充分地整合，在课堂教学过程中向学生展现出来，使学生在课堂物理学习的过程中充分感知物理学生的实际性意义，同时也能更好地促使学生利用物理的眼光看待世界、认识世界，提高了学生物理综合素养能力的提升。
例如，在进行八年级上册《光现象》的章节学习过程中，由于学生对于光线的传播缺乏一定的认知，教师便可以结合生活实际想法，以实验的形式向学生传递相关的物理知识。教师首先可以事先为学生准备一个透明的烧杯，并将其灌满水，再将一根木棒插入其中，让学生观察玻璃杯内的显现，这种折射现象存在与学生的生活实际，学生在喝水、喝饮料的过程中均能够发现这种现象，但并不能合理推出其中的原理，利用这种方式更能够激发学生的情感共鸣，使其更为积极主动地融入到实际课堂学习过程中，并通过在这种与实际生活相关的实验加深了对物理知识的理解及掌握。
总而言之，随着当前新课程改革的不断推进，基于这种背景下，初中物理教师应当积极转变传统教学观念，利用行之有效的教学策略，为学生营造良好的物理学习环境，激发学生的物理学习兴趣，逐渐提升学生物理思维意识，最终提高学生的学科综合素养能力，为其今后的成长发展奠定扎实基础。
参考文献：
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