熊毅
湖南省岳阳市第十五中学 414000
摘要：复习问题是解决问题的开始，而所谓的研究是基于对问题的认识，通过分析问题的数学特征，以便在头脑中清楚地反映要解决的问题。同时，学生准确、透彻和深入的分析是正确分析问题，理解问题的本质，并且寻找解决问题的思想以及提高解决数学问题能力的关键。因此结合教师自己的教学实践，教师讨论了如何在数学教学中发展学生的考试技能。
关键词：高三数学；审题能力；培养策略
只有理解问题，学习问题的基本术语，并结合所学知识，学生才能成功找到解决问题的起点，并说明解决问题的方法和步骤。但是，不难发现，在教授数学时，许多教师习惯于单方面执行诸如阅读和分析问题之类的任务，而这样虽然节省了教师上课时间和学生精力，但阻碍了学生考试技巧的发展。因此，在高中数学教学中，教师需要加强对学生考试方法的培养，并努力让学生养成正确和适当的考试习惯，以便学生迅速找到解决问题的思路，从而提高学生解决问题的效率。
一、试题和基本原则的重要性
每次在考试结束后发布试卷时，都会出现似乎已经提出但不正确的问题，并且在复习问题中得不出原因。而学生要了解无法理解问题的含义，可以使用“一慢一快”策略，而如果学生理解不深，思想不清楚，应用还不活跃，则表明学生数学基础不牢固。因此学生在复习时需要强调基础，并有必要弄清数学内容各部分之间的逻辑关系，以此为基础加强记忆，促进错误和混淆知识的结合。
学生应该在教师的指导下做更多典型的问题，不要忘记解决问题的技巧。但是请注意两件事，首先，学生不要盲目和被动地提问；其次，如果学生发现对知识的了解不深，则需要提出更多问题。同时，学生要注意问题答案的标准化，通常要严格按照写作的标准表达作业，并根据高考考核标准编写必要的答案。例如，在“实体几何”中，学生认证过程未标准化、应用程序问题缺少必要的建模过程、概率问题缺少必要的分析和表达等等，这些都会使得学生失去了得分的机会。
二、发展学生考试机会的具体措施
（一）认真而彻底地回顾问题含义的习惯。
学生认真诚实地处理问题和提高考试技巧是解决问题的关键前提。因为复习问题为学生如何寻找问题的解决方案提供了指导，并为选择决策时做出决策提供了基础，因此，在教学中，学生必须养成进行诚实考试的习惯，这也就意味着学生要充分理解问题的条件、目标和所有相关的问题情况，并充分理解问题的含义、本质和联系以及不断提高考试技巧。但是具体来说，学生必须满足以下四个要求：
首先，了解问题的文字，清楚地了解所有条件和目标，并能够准确地重复问题并绘制出所需的确切时间表或示意图；
其次，从整体上考虑问题，探索问题术语的含义，并阐明问题的结构特征。必要时，应简化或改变条件或目标，以利于寻找解决方案；
第三，发现相对隐蔽的条件；
第四，确定问题的类型并预测问题的战略原则。
（二）帮助学生掌握科学的解决问题的程序
所谓的科学程序就是将整个解决问题的过程分为三个或四个程序。通过掌握这一科学程序并规范化解决问题的过程，学生将能够为整个解决问题的过程奠定良好的基础，形成清晰的思路，并实现明确的目标。因此，在讲授问题的所有示例和演示问题时，教师有必要充分说明问题解决过程的四个过程，并进一步进行总结和强调每个过程。同时，使学生能够掌握解决问题的程序，并理解每种程序的思考方向和过程。当然，这样做时，就必须要求教师选择和设计示例题，确定隐含条件，消除干扰信息，纠正思维偏见，制定解决问题的策略以及解决该问题的已知关键和扩展。只有这样，学生才能避免以问题为中心，通过讨论问题，不表现出真正满足教学问题要求的思考过程的形式主义教学。
（三）联合课堂研究是增加学生考试机会的最直接、最有效的方法
鼓励活动的主要作用是运用协作性课堂研究来培养学生对考试在看法上的差异。而发散思维是指一种思维，从相同的条件源中寻求不同的答案，这是一种创造力。而且在解释示例或练习时，教师应让学生融合生活的现实，因为新课程标准规定，数学教学“必须与学生的生活现实紧密相关，从学生的生活经验和知识开始，创造生动有趣的环境并指导学生观察。”，以使学生能够通过数学结合研究获得基本的数学知识和技能，并激发学生对数学的兴趣和渴望。
（四）培养决策后的思考习惯，提高分析问题的能力
解决问题后，有必要及时准备以下问题：在问题解决过程中如何分析和研究问题的解决方案？、解决问题的关键是什么？、学生在解决问题时遇到了哪些困难？、如何克服？等等这样，在回顾和思考已解决的问题时，学生才能发现解决问题的关键并从中提取数学思想和方法。而如果学生忽略这些问题的研究，解决问题的技能将不会提高。因此，解决问题后，学生必须始终总结问题的解决法则，因为只有学生认真考虑，学生才能“站在山上，望得远，控制全局”，并提高学生分析问题的能力。
（五）教师在练习中加强对试题的示范
高中数学问题的阅读量通常很高，而且条件复杂，再加上一些不相关的信息的干扰，这会妨碍学生解决问题，并经常误导学生解决问题的方向，这就强调了学生问题指南在教学中的重要性。而教师观察学生解决问题的过程，不难发现许多学生没有掌握解决问题方法，所以为了提高效率，学生需要提高阅读问题的速度，否则，学生难以从中提取有效信息，并且甚至不清楚测试站点位于何处。并且在讲数学学习题，教师可以增强示范，并鼓励学生按照以下步骤来解决问题：
1、放慢速度，逐字阅读，确定问题及其测试位置；
2、阅读问题，并在图标的问题词干中提供图形数据、数量比率和位置比率。如果没有图标，请根据问题的含义进行思考；
3、从问题开始，确定条件和问题之间的关系。如果不知道，从条件开始，挖掘隐藏的信息。
4、整合所有条件，以找到条件与问题之间的联系。
（六）合理安排解决问题的活动，充分提高学生的解决问题的能力
学生解决问题的活动可以最好地促进学生思维的发展。而为了使解决问题的活动在发展学生的思维中取得最佳效果，还必须合理地规范学生的活动，从而全面提高学生解决问题的质量。又因为学生需要亲自参与和指导数学解决问题的活动，才能增加自己的才能和提高自己的实践能力。但是，现代心理学研究表明，解决学生问题的活动需要得到教师的适当监督，根据学生思维发展的规律，创造情境，启发思维，指导学生积极独立地参与解决问题的活动。特别是，学生应完成以下工作：
1、创造情境，集中学生的积极思考、发展学习兴趣和发展独立解决问题的能力。一般而言，创建解决问题的教学环境主要涉及提供解决问题的情况、准备解决问题的基本知识和经验、消除思考的障碍以及消除因解决问题而产生的情绪和动机状态。因此在教学中，如果教师能够专注于这些方面并努力分析，那肯定会帮助学生进行有效的解决问题的活动，从而提高学生解决问题的能力。
（2）系统、分层地选择习题，合理组织教学，重点发展学生的基本数学思想和数学方法及其应用技巧。一般而言，在解决问题的教学中，除了代表性、启发性和扩展性的特征外，在选择问题时，学生还应为学生提供独立的练习，并注意适应性、整合性、实用性和发展性的原则。
三、结语
简而言之，考试是解决问题的最重要步骤。而教师应考虑学生解决问题的能力，提供有针对性的指导和教学，发展学生的考试方法和技能，从而提高学生考试质量，并最终提高学生解决问题的效率。
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