肖有菊
镇宁县白马湖街道大新小学 贵州 安顺 561200
摘 要：与以前的一些旧教科书相比，对于由Folk Education发布的当前新的基础数学教科书，该新教科书的内容通常基于学生的观点，并根据学生的实际情况和需求来制定教学内容，课程中适当地包括了一些相关的实践课程。小学数学实践的主要目的是促进以学生为中心的教学方法实施，这对提高小学数学教学质量非常有利，不仅可以发展学生的思维能力，而且可以为国家的人才发展做出贡献。本文重点结合小学二年级数学教学实践，并探讨了小组学习方法在数学教学中的应用。
关键字：小学数学；小组合作；实践技能
随着新课程的不断改革，课堂教学中使用了越来越多的新教学方法，其中通过协作进行小组学习是一种被广泛使用并且具有理想教学效果的方法。由于不成熟，小学生在面对复杂的学科问题时无法做出独立的决定，学生可以分组工作以完成课堂学习或解决基本的计算问题。首先，由于人数众多，首先是小学生们的乐趣，其次，因为小组中有很多优秀的学生，他们会鼓励所有人弄清楚思考数学计算问题的逻辑。课程改革的新阶段要求我们“教学生学习，发展学生的独立性”并培养学生的数学素养。因此，在教学中，我们需要最大限度地提高学生的学习兴趣，并接受灵活多样的学习。允许学生玩耍的教学方法通过小组活动（例如玩耍、思考和活动）享受数学学习的乐趣。二年级学生学习数学技能，由于自身的差异，将面临更大的学习障碍，因此本文重点研究二年级数学组合作学习方法的应用。
一、分析小组合作学习法在数学教学中的意义
众所周知，数学是具有抽象属性的事物。尽管数学知识与现实生活密切相关，但数学学习困难相对较高，特别是对于小学低段学生而言。这个问题将超出老师的想象。素质教育的实施迫使学校更加重视学生的全面成长。我国的教育一直主张诚实和正直。而将小组协作学习方法是一种比较先进的教学形式，其与小学班的二年级数学教学相结合，更符合素质教育的教学理念。由于小学生对数学的了解程度不同，小组成员之间的有效协作可以促进学生之间的相互支持，发挥学习长处，并充分促进小学生在数学课程中的学习技能的发展。此外，协作小组学习可以帮助小学生从小就培养团队合作感，发展团队合作技能，并为学生发展更完整的个性打下坚实的基础。可以看出，小组学习法在小学数学教学中的应用是当前教育领域的发展趋势和重要研究对象。
二、讨论加强小学数学合作学习的教学策略
（一）充分了解学生的学习状况，合理划分群体。
教育最突出的一点是它的公正性和公正性。集体学习在合作社中的应用必须充分体现这一教学特征。教师应及时完善自己的教学理念，并运用“以人为本”的教学理念。协作学习中最重要的事情是将学生分成小组。合理的分组是基于教师对学生学习条件、学习习惯以及学习特点等的全面理解。在学生开始分组学习之前，教师应运用多种丰富的方法来理解小学生在数学课程中的学习能力。小学生的数学学习与他们的思维紧密相关。分组时，应结合组内异质的形式优化小组成员配置，以培养学生的协作意识，小组成员学习能力和其他素质。小组成员的一般讨论和对数学问题的分析充分促进了学生数学技能的发展。
例如，在“对象跟踪（一）”中，教师可以为每个组分配不同的对象，以便组成员可以讨论“对象的独特功能是什么？”，学生可以相互交流 ，以了解想法的冲突并相互协作，以便学生可以掌握数学课程的内容。教师可以通过在课堂上回答问题，与小学生互动来详细了解和分析学生的学习情况。
小组学习的最大教育价值是学生学习能力的全面提高，因此有必要考虑到学生的个体差异，合理地使学生学习更好，更平均的小组学习，并鼓励学生互相帮助。共同进步将为小组学习的顺利开展提供坚实的基础。
（二）在教室外增加知识内容，以提高教学质量
由于数学知识的多样性和逻辑思维的特殊性。因此，教师可以在实际情况中应用大量数学知识。在实际情况下，使用数学知识解决问题不仅可以使学生巩固知识，而且可以使学生了解学习与现实生活之间的关系。这不仅可以充分集中学生的学习乐趣，而且可以确保活跃的课堂气氛的活力。当学生在二年级已经具备基本的数学知识时，他们就会组成一个合作小组互相学习。在家里，每个学生从不同的角度思考问题，并可以获得其他解决问题的想法。
例如，当教授问到“表内乘法（二）”时，教师可以利用游乐场吸引学生的注意力。游乐园有许多不同的游乐设备。现在，有十个孩子正在排队等候在评论圈中，摄像轮一次只能容纳两个人。那么，孩子们必须接多少次车，以便每个人都可以玩回旋圈，或者说，要让十个孩子全部坐上几辆马车？当学生们积极讨论问题并提出解决方案时，他们逻辑思维得到了缓解。此外，通过合作，学生也可以感受到合作的重要性。通过共同解决问题，学生可以提高学习效率，并提出更多的学习思路来解决问题。这使用了团队合作感，并改善了学与教氛围，随着教学内容的丰富，教学质量也不断提高。
（三）深入探讨主题并仔细进行练习
高质量的教学通常要求教师在准备课程时仔细检查相关主题，以便于利用教科书的知识逐步扩大学习范围。在教学过程中，教师不仅可以恰当地运用情景情感体验，使学生充分感受到日常生活中无处不在的数学知识，教师还需要仔细分析每项活动的结局。教师需要分析的问题是，就像在小学数学教学中一样，教师可以将课堂上教授的一些数学知识逐步引入数学活动中，并可以帮助学生充分理解和吸收一些相关的实践活动。协作学习可以充分调动学生学习的乐趣。在协作学习中，教师准备的课堂内容应丰富多彩，数学课的内容不能仅凭书本就不能呈现，也不能仅仅为理论知识而准备。但是由于数学公式复杂，使学生头痛。写作学习不仅使成绩优秀的学生可以带领所有学生一起学习，而且丰富多彩的课堂内容可以帮助学生理解和掌握，在课堂实际中突出学生的而主体地位，提升教学的质量。
例如，老师使用一个小型动物园作为主题区域，划分了数条不同的路线，然后询问学生有多少种方法可以到达花园中的特定风景区。如果要经过某些必须经过的动物园，应该走什么路线？换句话说，哪里是最近的路线，哪里是最远的路线，依此类推。这不仅丰富了动物园这一吸引学生乐趣的趣味性考点，激发了很多学生的积极性，而且还测试了向学生学习数学的能力。在这些问题中，学生不仅鼓励积极思考，而且在相互讨论中得到了答案，课堂气氛良好，老师达到了教学目标。
三、结论
总之，小学学习数学是提高学生思维方式和逻辑能力的基础。但是，数学知识的抽象使课程教学变得困难，这给教师带来很大压力。在新形势下，小组合作与小学二年级数学的有效结合是发展素质教育的重要方向，可以帮助学生从小培养合作意识。通过学生之间的合作与交流，学生可以一起进步并学习更多丰富的数学知识。作为一名教师，有必要制定科学合理的教学策略，为全面促进教育做出贡献，以实现人才发展培训的目标。
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