吴艳丹
陕西省咸阳市实验中学 712000
摘要：物理学科是一门实用价值非常高且具有很强逻辑抽象性的重要学科，是高中理科学生必学的三大理综学科之一。它与文科存在的最大不同点在于实践性非常强，物理实验内容很多。因此，高中物理教师要提高物理教学效果，就必须要重视物理实验教学；而要强化物理实验教学，就需要着重培养学生的创新能力，使学生具备较强的创新思维和创新能力，这才能推动学生物理核心素养的发展，才能进一步优化物理实验教学效果。鉴于此，本篇文章将探究在高中物理实验教学中如何提升学生的创新能力。
关键词：创新能力；高中物理；实验教学；培养策略
物理这一门重要的理科科目是人们研究客观世界和物理现象的重要学科。它的应用范围极其广泛，小到生活常识，大到航天科技，极大地推动了国家的发展和科技的进步。虽然学生学习的高中物理知识并不深奥，但这些基础知识却能帮助学生完善物理框架和世界发展观。所以，重视物理实验教学，重视培养学生的创新能力，更使学生高效学习物理知识，这对学生的发展和国家的发展都有着重要意义。
一、利用物理现象培养学生的兴趣
要培养高中学生的创新能力，高中物理教师就要让学生对物理这门学科充满探究欲望，因此教师需要利用常见的物理生活现象来强化学生对物理学习的兴趣，这样学生才会自主深度钻研物理知识的奥秘，才会主动创新优化物理实验。
比如在高一物理沪科版必修一《探究加速度与力、质量的关系》中，教师要让学生学会自主测量物体的加速度，知道加速度的计算方式，就可以通过典型的惯性问题进行课前导入。如教师可以用语言叙述，引导学生回忆思考在坐公交车的时候，为什么公交车突然启动，忽然停下时，人的身体会不由自主的往后仰，往前倒？这就是由于车辆在启动刹车时，人的腿部速度与上半身不同。利用这个物理现象引入速度问题，而后再通过人们坐电梯会产生失重感和超重感的物理现象导入加速度与力和质量的关系。这样就可以利用日常的物理现象去激发学生想要了解物理的欲望。
二、引导学生在物理实验教学中探究
创新能力的核心在于让学生突破自己固有的思维，从新的角度和不同的层面去探索事物，发现事物[1]。故而高中物理教师就需要引导学生主动参与物理实验教学，让学生在实验动手的过程中发现问题并通过创新解决问题。
还是在物理沪科版必修一《探究加速度与力、质量的关系》中，教师的教学难点是指导学生正确选择实验器材，设置具有可行性的优质实验方案，并通过实验去绘画加速度的相关图像。因此教师就可以通过问题导入，再指导学生准备实验所需的小车和带滑轮的长木板以及勾码、打点计时器等等。
之后在利用多媒体和物理教材，为学生示范科学正确的实验操作步骤。最后再鼓励学生自主完成实验。这样学生在实际操作的过程中就可以明确感知到对应步骤的设计原理和意图，能有效激发学生的探究意识。
三、拓展物理实验，开阔学生视野
学生的思维模式和思想高度决定了学生思考问题的方式。教师只有利用物理实验去拓宽学生的视野，让学生知道在物理的世界中有多么奇妙，知道物理的本质，这样学生才能具备物理创新意识。
比如在高一物理沪科版必修一《共力点的平衡及其应用》中，在这一课时内，学生要通过学习学会受力分析，正交分解，知道共力点的平衡条件和综合应用。教师就可以先利用多媒体投影出几个经典的共力例题，并引导学生分析物体的受力情况。在此过程中，教师可以导入一些生活案例，并结合生活案例让学生思考共力的应用价值。
四、重视物理实验多元化评价
任何人们所熟知的物理公式定理从发现到完善的过程都不是一帆风顺的，也不是一蹴而就的，是经过大量的实验和漫长的检验后才得了最终结论。所以高中物理教师在让学生展开物理实验时，就需要培养学生这种永不服输，不轻言放弃的创新精神，要利用实验评价引导学生找到自身的不足，并在后续学习中不断努力提升自我[2]。
仍旧以上述物理沪科版必修一《共力点的平衡及其应用》教学为例，教师要综合考虑学生的具体表现情况和思维方式，并给予学生全面客观具体的评价。比如教师部分学生虽然最后得出的结果出现了错误，但他们的解题思路是正确的，采取的实验手法也是正确的，那么教师就不能直接否定学生的一切。换言之就是教师要从实验的设计、具体的操作、实验结果的整合归纳去展开多元化评价，这才能进一步发展学生的创新思维和能力。
五、结束语
综上所述，教育的发展改革推动了现代化教育体系的建设。高中物理教师应当结合社会发展背景，积极创新完善物理实验教学，并在实验教学中着重培养高中学生的创新思维，锻炼学生的创新能力和动手能力。因此，高中物理教师就可以利用常见的物理现象去诱发学生的学习兴趣；利用物理实验多元化评价来拓展实验教学内容，开阔学生的视野，提升学生的思维高度，引导学生在实验中积极探究，这样才能有效落实素质教育，促使高中学生全面发展。
参考文献
[1]王绍杰.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].教学管理与教育研究,2019,4(24):97-98.
[2]金炜.优化实验教学 增加学生课堂获得——以高中物理实验教学为例[J].名师在线,2019(36):65-66.