吴学红
山东省滨州市邹平市高新小学 256200
简介：随着新课程改革的进一步发展和深化，素质教育和全面改善已成为当前教育培训活动的新要求。小学数学具有很强的逻辑性，因此学生需要具有较强的逻辑思维能力。在小学，数学老师应积极教会学生自主学习和研究，积极学习数学知识和方法，发展学生的创新思维能力，提高他们的思维水平，在当前的小学数学教学活动中，发展和提高学生的思维能力对提高学生的数学水平和兴趣水平具有非常重要的影响和意义。
关键字：小学数学；数学思维；学习技能
小学数学教学的重要任务是使小学生在数学学习过程中逐步发展自我指导和独立思考的能力，不断提高他们的思考能力，促进学生的全面可持续发展。在小学数学教学过程中，教师应理解并遵循学生对数学知识和知识接受规律的态度，将小学数学主题充分整合，将数学知识与学生的日常生活巧妙地结合起来，并整合抽象的数学概念，转换为图像和特定知识，并将日常生活中遇到的实际问题与适当的数学模型结合起来，以便小学生了解数学的新知识并激发其学习数学的更大愿望，提高小学生的思维和逻辑能力。
一、培养学生数学思维的原则
1.教人钓鱼
在这一教学阶段，有必要认识到发展学生数学思维的重要性，同时教师也应纠正自己的立场，避免使用传统的教学方法，激发学生的学习热情。学生的数学思维通常通过数学教学来体现。因此，在实际教学中，教师需要正确地指导学生，使学生能够积极参与学习，通过有效的观察和思考等方式来提高他们的经验，了解良好的数学知识对自己的影响，并达到小学数学教学的目的。
2.教与学的融合
在此阶段，数学知识与思维之间存在紧密的联系，这主要是因为数学中存在大量的数学思维，并且数学思维也已集成到数学知识中。因此，这两件事是相辅相成的。在教学中，教师应对课程进行良好的分析，提取其中存在的数学思想，并适当扩展它以扩大学生的视野。
3.一步一步
在小学教学中，如果教师想发展学生的数学思维，他们必须坚持从认知和客观规律入手，同时还必须为长期坚持不懈做好准备，提高教学效果。其次，教师应在整合中表现良好，改善学生的数学思维，并确保教学质量满足学生的学习需求。
（二）培养学生数学思维能力的教学策略
1.创造正确的思考情况。
数学是小学教育的一门重要学科，具有很高的适应性。但是，对于小学生来说，数学由于其抽象的概念和公式而在学习中带来了一些困难，从而导致在教学过程中产生一些问题，教师要不断提高学生的思维能力和学习水平。在此过程中，积极的讨论和交流可以激发小组讨论，从而激发学生的学习兴趣。由于年龄原因，小学生没有足够的认知和学习技能。通常通过直观图像获得对科目的认知，并且学生的交流和沟通引起了学生的好奇心。一颗进一步激发学习兴趣的心。兴趣对学生有很大的影响，当学生对创造的思维环境感兴趣时，他们将积极参与学习活动，从而激发对知识和研究的渴望，并保持良好的学习状态。实践表明，营造良好的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，使学生更多地关注学习过程，从而使学生能够发挥最大的潜力。
2.数学是小学教育中非常重要的学科，也是一门重要学科。
在小学在数学教学中，教科书是学生获取知识和提高技能的重要途径。
在这方面，通过发展学生的形象思维能力，教师可以依靠学生的课文，充分利用课文中的知识和相关的教学方法，并帮助学生将知识和思想结合起来，以帮助学生更好地学习和理解。
例如，在“剪纸，分数加法和减法领域的数学（1）”的研究中，在实践中和合并过程中将有许多类似的练习计算。如果学生遵循传统的计算方法，他们将使用保留点，进一步缩减形式的计算不仅很大，而且容易产生计算错误，在这方面，教师可以帮助学生结合“便捷健??康的操作”一节中介绍的知识，并遵循这两个定律，找到计算问题的简单方法，并逐步发展学生的形象思维能力。
3.成立合作研究小组
在独立思考的基础上进行协作以增加学生的交流。由于学生之间有许多共同点，因此他们之间的交流通常比老师和学生之间的交流更有效。建立协作小组以分享学习经验，以便他们能够彼此理解差异并仅在比较中取得进步，从而增强了学生的好奇心并促进了更好的学生发展。这种方法不同于以教师为主体的教学模式，学生会在小组中发挥更大的主动性，从而提高学生的学习自主性。通过合作和沟通，他们可以集中他们的想法并发展学生的不同思维能力，同时，通过同行比较，各培训合作社团体之间存在竞争，在压力下，学生通常能够更加专注并致力于学习，这可以互利共赢，为培养学生的创新思维奠定了坚实的基础。
4.注重总结和反思教学
教师应专注于总结和反思教学。高年级小学生的学习能力比较强，教师可以向学生讲解小学深奥的数学知识。但是，不可否认的是，有些学生由于缺乏基础知识而出现问题，因此在实际学习过程中容易忘记基础知识。这时，教师应集中精力总结教学经验，帮助学生巩固基础知识，并增强学生的独立学习能力，增强学生的创新思维。例如，教师可以在教学工作中为学生汇编一组错误的问题，并记录学生在一组错误问题中犯的任何错误，以供学生在将来巩固他们的学习时进行审查，并且错误的问题应包括在一组错误的问题中，正确地找到了解决问题的思路和方法，这是应用错误的问题集的关键，数学本身的问题以抽象的特点为特征，只有帮助学生掌握正确的数学思想和解决方案，他们才能开发出良好的学习技能，增强学生对数学思维的理解，并掌握问题的实质。这也是一个新颖之处，学生思维是提高学生思维能力的主要教学方法之一
5.链接到实践以增加应用机会
数学来自现实生活，并将最终用于现实生活中。因此，在小学数学教学过程中，教师应将数学的抽象理论知识与学生的日常生活紧密联系起来，以提高学生在现实生活中运用数学的能力。培养小学生的思维能力需要一个良好的学习环境，让小学生能够快速融入数学学习过程并不断发展他们的思维能力。教师应能够识别数学教学的情况，引导学生从现实生活中获得相关的场景，并通过日常理解逐步开始学习数学的理论知识。例如，当学习“通用形式-长方体和立方体”时，教师不应教授数学教科书。如果仅告诉小学学生成长立方体有多少个面孔和角度，每个角度和每个面孔都有什么素质，那么小学生就很难立即接受和理解。教师可以要求学生考虑家里的空调和冰箱的形状和特点，提高学生的思维活力和灵活性。此外，教师还可以识别学习数学过程中日常生活中遇到的一些数学问题，鼓励学生利用所学的数学知识来解决问题，并有效地提高小学生的数学技能。
总之，在进行数学教学时，教师应特别注意确保学生考虑到特定问题而有意识地灵活地开发数学方法，从不同角度思考问题，学生可以发现新方法并制定新策略。经过很长时间的此类培训后，学生肯定会对学习和使用数学非常感兴趣，让我们给学生一个广阔的世界，给他们一个自治的空间，让他们玩得开心，学会学习并赚钱，让他们在教室里学习时充分发挥自己的数学思维能力。
参考文献：
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