韦燕珍
广西省南宁市宾阳县武陵镇中心学校 530415
摘要：在新课程改革的要求下，教师必须改变过去的传统教学方法，创新数学教学方法，以达到提高教学质量的目标。为此，本文简单阐述了新课程改革对小学数学教学创新的要求，并探讨了新课程改革下小学数学教学方法的创新策略。
关键词：新课程改革；小学数学；教学方法；创新
数学是一门很好地培养学生逻辑思维的学科。它可以帮助学生提高解决问题的能力。但是传统的教学方法只注重结果，而不注重过程，这阻碍了学生思维能力的发展。新课程改革要求，在小学数学教学过程中教师要注意培养学生的自主性和思维发展能力。因此，小学数学教师应创新教学方法，以提高学生对数学学习的兴趣，同时培养学生的自主学习意识。
一、创造情境以增进学生的理解
良好的情境可以使人们产生快乐的情绪，提高大脑活动的效率，还可以激发更长久和稳定的兴趣。情境教学的有效实施，关键不仅在于要真正增强学生的主体性，而且还要努力发挥教师的主导作用。
例如，在教学比的知识的过程中，教师发现学生对比率的概念知识认识得含糊不清。对此，在教学设计中，教师采用了创设情境的方法，以便学生在直观而有趣的活动中获得知识概念。上课开始，教师拿出准备好的方糖和一杯水，学生们很好奇看着教师的道具。这时，教师对学生说：“同学们，我这里有5块糖，总共30克，这杯水是300克，请帮我分析一下，把糖放进水中后，糖水有多重？”问题一出，学生们立即笑了起来：“老师，这么一个简单的问题，总共330克。”在看到学生们回答的热情之后，教师又说：“今天我们要学习的知识似乎不是那么简单，所以让我们以这杯糖水为例来看看。”然后，教师继续从比的定义出发，引导学生分组讨论，自行提出和解决问题。通过实际的演示情境来表达抽象的数学知识，将有助于提高学生对知识的理解。整个班级的热情都很高，总体效果非常好。
二、引导学生做好上课前准备
课前预习在数学学习中非常重要。通过在预习期间熟悉新课的内容，学生可以发现自己不了解的问题，从而注意在课堂上有针对性的听讲，解决注意力集中的困难。但是学生一开始不知道如何预习，为此，教师需要做好指导，告诉学生如何预习新课程，让学生知道如何提高预习效果，以及鼓励学生养成习惯。这样，学生在上课前准备就不知不觉地掌握了自学的方法，不仅培养了独立思考的能力，而且增强了自身的主动性和积极性。同时，教师也能够根据学生的预习情况做好教学准备。
三、使用多媒体形成抽象知识
小学生思维活跃，好奇心强，但在数学学习中的思维能力较弱。过去，传统的教学方法和学习策略不能满足现代课程概念和素质教育的要求。在小学数学中使用多媒体教学方法正好符合小学生的特点。通过制作、设计的动画，可以简单直观地显示学生无法想象和理解的问题，从而增加了他们的兴趣并提高了学生的感知力和理解力。
例如，为了让学生直观地理解生活中的旋转现象，教师使用多媒体制作了“旋转门”和“滑动门”的动态过程，并演示了它们的运动过程，从而揭示了旋转的概念。同时，教师还设计了动画来演示物体位置移动的过程。刚开始，孩子们以为这是个小游戏，满怀兴趣地盯着动画中小熊的运动路线。之后，教师再结合趣味性的动画来讲解平移的过程。将抽象知识与动画相结合，可以激发学生的学习热情和知识渴望，这不仅增加了他们学习的兴趣，而且简化了复杂的知识，有利于学生对概念加深理解。
四、通过游戏促进学生之间的互动并激发课堂气氛
在传统的数学教学中，除了教师说和学生听之外，还有教师问问题的环节。通常，教师提问之后找到一位举手回答的学生。这种方法可以让少数学生参与进来，提高他们的参与感，但是大多数学生未能获得机会，于是他们的学习热情就会降低，并且师生之间的距离也被拉大。新课程改革要求教学创新应以学生为基础，不是以一个学生，也不是以一个学习成绩优异的学生，它指的是以整体学生。因此，教师应在课堂教学中营造和谐平等的氛围，让所有学生都觉得自己能够参与进来。为此，教师可以通过分组游戏或角色扮演等教学方法，促进学生之间的情感交流与合作，以便他们可以相互学习并共同完成学习任务。同时，它还可以增强师生之间的关系，改善学生整体的学习氛围，提高学习质量。
喜欢游戏是小学生的天性，游戏也是小学生了解世界的重要方式。课堂上适当的小游戏的开展，不仅可以扩大学生的思维能力，促进集体团结，培养学生的创新精神，激发学生的学习热情，还可以调动课堂气氛。例如，当学习4以内的乘法时，教师设计了一个小游戏：将学生分成两组，一组喊出公式，另一组根据公式计算。这极大程度上促使学生融入了知识的学习中并激活了课堂学习氛围。在新课程改革的背景下，课堂是一个舞台，师生是这个舞台上的演员，而学生应该是舞台上的主角。每个学生都有无限的学习潜力，面对小学生，教师们要通过游戏来促进学生之间的互动，这不仅可以增加学生对数学课的热爱之情，而且可以最大程度地提高学生的记忆力和认识程度。
五、设计合理的教学计划以促进所有学生的参与
通过在数学课堂中进行大量观察，我们发现在数学教室中存在一种普遍现象；提出问题后，教师将要求学生回答，但是只有少数学生回答问题；同时，在小组合作中，当学生解决问题时，教师通常会忽略大多数学生的发展。这种小组合作的方式，一方面虽然可以激发课堂气氛，并帮助教师掌握教学节奏，但另一方面也很容易带来学生浑水摸鱼的现象。那些学习基础差的学生没有足够的时间独立思考和解决问题，因此无法获得应有的能力发展。这样一来，小组合作的方式缺乏大多数学生的参与，缺乏学生的主动性和探索时间，只有少数学生与教师合作完成教学任务和得出教学结论，难以培养其他学生的数学思维能力。为此，在教学中，教师应考虑所有学生学习和接受知识的能力，以学生整体为教学主体，并制定合理的教学计划以促进全体学生的参与。因此，教师要注重独立学习与合作学习相结合，小组作业与个人作业相结合，这是小学数学教学应采用的良好方法。
传统的教学方式是教师讲课，学生听课，而数学是相对抽象的，具有较强思维和逻辑的学科。教师如果总是采用灌输教学，会让学生感到无聊和无趣，这会影响学习效率。因此，为了在新的课程改革下创新小学数学教学方法，教师首先应改变传统的教学方法，以学生为主体进行课堂教学。小学生充满活力，喜欢新颖的事物。教师应根据学生的特点制定适合自己的教学方法。教师可以以竞争性的方式进行教学，让学生以小组方式回答问题。这样教师可以听到不同学生的不同想法，提高学生的思维能力，增加学生的情感，缩短师生之间的距离感，同时可以通过小组之间的比较来刺激学生。
六、结语
有效实施小学数学教学创新策略是我国教学改革的重要举措，为学生带来了巨大的改变。它不仅可以培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，还可以减轻课后学生的负担。实施有效的教学后，学生的学习成绩将得到改善，从而减轻教师的工作压力。需要认识到，有效教学的进一步发展仍要求教师继续努力，并通过实践不断创新。
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