王兴海
贵州省纳雍县第六小学
摘要：在信息技术高速发展的时代背景下，传统的教学模式已经不再适应当今教育发展的需求。现代社会进入“微”时代，“微”形式层出不穷，深刻地影响和改变了人们的生活、工作和学习的方式，满足了人们对高效益的追求。与此同时，“微课”这一教学形式也悄然兴起，为教育教学注入了新的活力。在小学数学课堂上合理应用微课进行教学，可以更好地丰富课堂教学形式，充分调动学生的学习积极性，提高课堂的效率。本文立足实际教学情况，就如何让微课有效融入小学数学课堂进行全面的探讨和研究。
关键词：微课教学；小学数学；策略探究
“微课”是信息时代的产物，是推进教育信息化的重要途径和手段。微课的主要载体是微视频，围绕某个教学知识点、教学环节、教学主题而呈现的一个简短的课例片段。微课相较于传统的教学模式，它具有短小精悍、感染力强、生动形象的特点和优势，使学生充满新鲜感，更能吸引学生的注意力和兴趣。将微课有效融入小学数学课堂教学中，可以大大提高小学数学的课堂效益。随着教育信息化的不断推进，微课得到更加广泛的应用。如何有效地将微课融入小学数学课堂，需要小学数学教师深入的思考。
一、对微课的认识
微课教学模式的主要特征是“微型”，这意味着能够在有限的时间内集中呈现大量的知识内容。微课是一种全新的教学方法，在该方法中，教师使用微型视频作为基于信息技术的教学媒体，以总结和概括教室的内容或突出关键和困难的知识。微型课堂教学模式将教室分为几个部分，并着重于在每个部分中展示重要和难懂的知识，吸引学生的注意力并提高教室效率。此外，微课打破了时间和空间的界限，使学生可以在下课后使用微类进行预览和复习，以加深知识的学习和整合。微课是一种基于最新信息技术的教学模式，其主要形式是使用视频进行教学。由于视频具有很强的表现力和吸引力，借助微型课程进行教学可以更轻松地创建内容来吸引学生的注意力。与传统的教学模式相比，微类具有以下优势。首先，微型课程可以帮助学生更好地掌握重要和困难的知识。在传统的教学方法中，教师经常使用单一的教学方法，并且由于学生需要学习和学习的知识点太多，因此无法牢牢掌握教师的教学内容，只能够单方面的增加学生自身的压力和负担。但是，微课教学弄湿允许教师在每个课程的实际开展中使用几个小视频集中于演讲中的重要和难点知识，并通过视频将重要和难点知识作为目标，从而进一步提高课堂教学的质量。第二，微课的应用能够加深学生对知识的理解和记忆。在传统的教学模式中，由于上课时间有限，教师通常仅提供知识的一般性解释，从而使学生难以深入理解。在微课的实际开展中，重要和困难的知识得到了深入的解释，使学生能够更全面地理解和学习特定的问题，从而加深他们对知识的理解和记忆。最后，微课程可以丰富教师自身的教育内容。在微课堂教学模式下，教师可以结合自己的教学需求，为学生扩展课外知识，丰富教学内容，提高学生的包容性。能够让学生更加高效便捷的学习课程知识内容，实现学生自身学习效率的有效提升。
二、将微课融入小学数学课堂的有效策略
1、制作生动教学课件，优化学生认知方式
生动的图像和脉动的图片对学生非常有吸引力。与传统教学模式下的教学方式相比，学生在微课的实际开展中能够得到更加丰富的学习体验，通过教育课件所提供多样且直观的知识，能够然后学生产生好奇心和对于课程知识进行学习的欲望。微课本身具有将声音，图像和颜色整合为一体的优势，可以更好地促进这一目标的实现，并可以以有趣的动画和生动的课件形式提供单调而乏味的教育内容。因此，身处于小学阶段下的数学教师需要从特定的教育内容入手，并熟练地使用教育课件为学生创建各种教师情况，并调动学生的课堂集中度，促进课堂教学的深入发展。
例如，以“平行四边形”方面的学习为例，为了提高学生对平行四边形区域公式的理解，教师使用微课教学视频向学生展示了这一知识。换句话说，教师可以向学生展示相同的知识。
具有相同基本高度的矩形和平行四边形的演变可以通过切割和修补的形式实现两次自由变换，因此学生可以直观地知道平行四边形是在矩形中切割和修补的。它还用术语描述了平行四边形的面积。与矩形区域的内部连接使学生能够深入全面地理解和理解平行四边形区域的推导过程。这样，微课为学生创造了动态，直观的课堂学习环境，达到了在课堂上吸引学生注意力的目的，并改善了学生的认知结构和学习方法。这对于提高课堂教学的质量和有效性非常重要。所以教师在课程的实际开展中，需要能够不断优化学生自身的认知方式，促进学生自身能力水平的发展与进步，实现学生整体水平的提升。
2、引导学生自主学习，发挥学生主体地位
在学生周围创建良好的学习氛围是老师所开展课程知识内容的首要任务。只有将学生作为课堂教学的主体，并引导学生积极主动地参与进来，才能建立起高效的数学课程教室。微型课程本身具有突破传统模式下时间和空间限制的功能，因此可以随时为学生播放课程知识，从而帮助学生在上课之前，期间和之后更好地执行每个环节之下的学习任务，以及学生独立学习的能力，是微课在课程中的有效学习。因此，小学数学教师应充分利用微课，指导学生进行自学训练，从而巧妙地塑造和发展学生的自学意识和能力。以此发挥出学生在课程学习过程中的主观能动性，推动学生整体能力水平的发展与进步。
例如，教师可以从课前准备开始，并使用微课教学来有效地指导学生完成独立学习认为。以“圆周长”的内容为例，教师可以为学生预先创建一个关于该班级知识内容的微课内容，以便学生可以在教师所开展的微课指导下预览他们所需要学习的知识。在微课程中，使用滚动和缠绕等方法测量圆的圆周，圆的圆周与其直径之间的关系以及探索特定圆周的过程的方法生动地向学生展示了所学习的内容。借助更加多样的计算方法，学生可以在微课材料的指导下预览他们所学的知识以及教科书，以更好地识别新课程的内容。这样，充分发挥了学生的自学能力，消除了学生从过去的课堂上被动地获得知识的情况，这对促进数学教育的创新改革和发展具有重要的促进意义，以此促进学生对于课程知识的有效学习。
3、构建资源共享平台，拓展课堂教学范围
数学知识的抽象性和复杂性使学生难以仅在课堂教学中就将知识内部化和吸收，因此依靠微课堂来扩大教育内容的范围非常重要。为此，小学阶段下的数学老师利用微型班级为学生建立资源共享平台，并在该平台上共享与教学内容相关的课件，使学生可以根据课后的学习状况随时学习和整合知识。让学生能够实现学习知识的内化和吸收，提高课堂教学的质量和效率。所以教师需要能够在课程开展完成之后积极的为学生搭建资源共享平台，从学生自身的本质出发，不断拓展课程教学的实际范围，从而促进学生自身能力水平的发展与进步。
例如，完成内容的“圆柱体和圆锥体”部分的训练后，由于本章中包含的知识内容相对多样且复杂，因此学生很难完全掌握通过课堂学习所学的知识。教师可以在本章中共享教学材料。在共享平台上共享可以让学生根据课后的情况下载和学习。本章中的微课程教学资源着重于如何计算圆柱表面积，体积和圆锥体积的详细知识内容。学生可以使用微课资源反复查看和学习这些知识内容，并可以使用网络交流平台询问哪些了解的内容并及克服了时学习过程中的困难。这拓宽和扩大了学生的学习范围，促进了学生知识和认知理解能力的提高，并在复习和整合过程中充分发挥了微课的作用。
综上所述，微课相较于传统的教学模式，它具有短小精悍、感染力强、生动形象的特点和优势，使学生充满新鲜感，更能吸引学生的注意力和兴趣。将微课有效融入小学数学课堂教学中，可以大大提高小学数学的课堂效益。
参考文献：
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