郑学丰
浙江省舟山市南海实验学校
摘要：高中数学的多元化教学逐渐成为教师关注的重点，数学教学应该把培养学生思维能力作为教学方向，提高教学实效性。近年来更多的教学模式融入高中数学教学体系，逐渐成为提升教学质量、优化课堂结构的重要途径，本文就高中数学教学中培养学生思维能力的实践做出分析。
关键词：高中数学；数学思维；教学方向；教学策略
高中的数学教学体系建设应该是在学生学习高中数学课之后,教师通过各种教学语言对学生逐步引导,帮助学生逐步掌握正确的数学思维方式,同时还应鼓励学生积极展开自主综合学习,并由此提高数学课堂的教学质量。
1.培养学生思维能力的教学方向
高中时期每一名学生都会面临较大的学习压力，教师应当在充分利用课堂教学的时间，对教学内容进行挖掘，用数学课堂培养学生的思维能力，进而提升高中学生的核心素养。
1.1激发学生学习兴趣
教育改革的重要理念革新是学生的角色变换，学生由被动掌握知识要点的课堂学习者转变为积极的主动学习者和探析者，让学生们能够通过数学课堂的学习找到认同感，形成对数学科目的热爱。学生的思维方式还处在发展阶段，没有形成固定的模式。教师应该尽量鼓励学生，指导学生主动进行问题的探讨,主动去深入分析,引导他们去探索发现数学的各个未知知识区域，数学教师们应该在每一堂课中积极引导学生开拓多元思维,不拘泥于学习书本和数学教材中的固有知识内容，提高学生头脑反应的敏捷性和准确性，为日后的数学课程学习打下坚实的基础。
1.2 拓展学生知识宽度和应用能力
高中数学学习是数学体系的高阶阶段，所以依然包含很多抽象的概念，很多中学生在学习之后不能立即吸收全部的知识，导致在运用数学知识、解决数学问题的过程中才会频繁出现错误，或者是根本不会做。数学教学应充分发挥学生的发散思维，调动学生的逻辑思考能力。高中数学应该丰富教学的课堂内容，并促进学生对课堂知识的消化吸收。教师可以通过教学评价向学生讲解生活中数学知识应用的过程，让学生理解相关知识的逻辑原理，同时在教学过程中引入更多关联的数学知识，拓展学生的思维宽度和知识范围，从而达到提高学生思维能力的教学目标。
2.培养学生思维能力的教学策略
结合新课改环境下对教师提出的要求，数学教师应当引起足够的重视。对于教育教学内容进行创新和完善，敢于尝试新鲜的教学模式，开发和实践多元化的教学手段，发挥出高中数学课堂的教学优势，提高学生的思维能力。
2.1创设问题情境，提高与学生的课堂互动
创设问题情境可以有效提高师生的课堂互动程度，丰富课堂授课内容，有效摆脱传统一言堂式的授课形式。教师可以通过创设问题情境来展开深入教学。问题的设置可以按照由浅入深、由简及难的顺序进行排列：首先是让学生根据教材内容自行预习并找出疑问，学生在思考相关知识点的时候，就会形成一个大体的框架和思考角度；接下来就是让学生结合教材中的公式、定理进行一一验证。学生在检验的过程中能够对自己思考时所存在的漏洞进行反思和补充，有效提高学习牢固程度；最后可以让学生结合所学内容进行实际演练，在训练时巩固知识，真正的实现数学知识的有效掌握。例如某学校数学教师在一元二次不等式课堂教学中，划定题目范围，引导学生通过不同解题方法进行尝试，如十字相乘法，求根公式法等，互相检查。老师利用问题引导学生的解题思路，找到不同方法使用中的误区和限制，对重点难点进行强化解读，帮助学生熟练掌握公式的运用方式，提高学习效果。
3.结合多媒体教学，提高学生学习感受
多媒体教学一直以来都具有非常好的教学促进作用，也受到了广大师生的欢迎和认可。数学教学中，多媒体教学可以有效提高学生学习的针对性。在多媒体视频中，教师讲解可以围绕一个知识点进行重点讲述，学生可以反复观看直至透彻地掌握这一知识点。比如：在围绕三角函数这一内容教学时，就可以开展多媒体教学，这一部分一直以来都是学生学习的重难点，但是许多教师在教学中往往是浮于表面进行教学，学生缺乏足够的时间去思考，也就达不到很好的学习效果。教师通过多媒体教学，可以开展全方面的综合细致讲解，将每一个步骤是如何得来，每一个解题过程是如何推进，从而让学生真正地理解和掌握。或者在函数解题的教学案例中，教师以三角函数、常用勾股数等为核心，利用PPT来演示含有根号的函数解题思路，通过对函数形式的转换，利用将几何意义融入的方式来解答函数。教师帮助学生们把注意力集中在解题思路上，让学生们充分了解步骤和原理，多媒体教学帮助学生找到学习的乐趣，在轻松的状态中完成了学习的过程。
结束语：高中数学教师要改变以往的教学模式，根据新课改的要求，将多样化教学策略融入到课堂中，通过预习模块、问题情景、合作学习等方面带领学生深入提高数学思维能力，领略数学世界中的魅力，进而提升学生的学习成绩。
参考文献：
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