张柘
河南省柘城县第二实验小学
摘要：小组合作作为新时代背景下诞生的一种教学方式，对于学生自主学习、合作交流、问题解决等多项能力的提高有着很好的推动和促进作用。因此，得到了一线教师的广泛青睐，相应的，如何将小组合作教学法有效的落到教学实践中来，推动小学数学教学取得更好的教学效果，是需要我们一线教师努力研究的问题之一。为此，本人理论联系实际，从多方面着手，就此问题展开了分析，并给出了相应的参考建议，希望能够推动小学数学教师更好的展开教学实践活动。
关键词：小学数学；小组合作；有效落实；相关策略
新课程改革以来，合作学习作为一种新的学习方式和教学方法，有着自身的高效性和优越性，在小学数学教学中得到了广泛的应用。但囿于种种因素，合作学习在小学数学课堂上的实施并不是一帆风顺的，存在低效甚至是无效的问题，所以，有必要在既有相关研究的基础上，结合实际情况，对其做更进一步的分析和探讨。
一、以问题引入合作，激发学生主动合作的欲望
学生只有有合作的愿望，才能愿意参与合作，在合作中充分发挥自己的聪明才智，探索相关的数学问题，最终获得更理想的学习效果。在实践教学过程中，要根据所教数学知识的具体内容和学生的学习状况，有计划、有目的地提出一些问题。这些问题一定要具有启发性、引导性，并且要多样丰富，让学生有眼前一亮的感觉，总之，问题必须以多种形式出现，才能激发学生进一步探究的欲望和兴趣。
例如，我在教学“植树问题”这一内容时，为了让学生对“间隔”这个关键点有更深刻的掌握，我基于低年级小学生喜欢猜谜语，对自己身边的事物感兴趣的特点，就以一个谜语的形式导入课堂教学：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生对于这个有趣的谜语很是好奇，猜出谜底——手之后，我让学生张开十指，观察“间隔”，这样谜语式问题的精彩的导入，很好的激发了学生的学习兴趣，此时再让学生展开此内容的合作学习，学生当然积极参与，最终取得了不错的教学效果。
二、展开适当的合作竞赛活动，丰富学生的学习体验
合作竞赛活动是一种常见的、易于操作的合作形式。根据“组间同质、组内异质”的分组原则，将学生分成若干学习小组。为了让自己的团队获胜，让集体有荣誉感，他们会尽最大努力贡献自己的力量，充分发挥自己的聪明才智。这样，既能赢得比赛，又能提高学生的合作能力，学生的归属感、参与度和成就感都有所提高，在潜移默化的影响过程中，还能提高学生的合作效率，对整体学习效率和效果有很好的促进作用。
比如我在讲授“条形统计图”的内容时，在练习的过程中，改变了以前的题海战术。相反，我给学生们看了一段时间某一时间段某一重点路段车流量的视频，让学生们分组学习、探索、统计汽车的数量和种类、检查汽车的尾气排放量，并提出环保建议。并以竞赛的形式展示自己小组的合作成果，画一个比较好的条形图，给出比较合理、有效、执行力强的环保建议，做的最好的小组将获得相应的奖励，这样的教学，使每个小组成员为自己小组获得更好的合作效果而努力，在潜移默化的影响过程中，学生帮助学生巩固了条形统计图的相关知识，合作学习的能力也得到了不同程度的提高，可以说取得了良好的学习效果。
三、教师积极参与合作，提高合作的效率
由于受小学生年龄的限制，他们的知识储备不是很丰富，数学理解能力也很有限，所以在合作学习的过程中，即使整个小组成员都尽力而为，也未必能成功解决一些重点难点问题，而且很难对自己所学的知识有全面透彻的了解和掌握，这就需要我们的老师能够给予适当的指导、引导和帮助。因此，在实施合作教学法的过程中，教师适当参与合作有助于提高学生的学习效率，这是必须加以重视并落到实处的。
例如，我在教学“多边形面积”这一内容时，就利用多媒体给学生展示了几个多边形的实物图，带领学生将这些实物图抽象成几何图形之后，按照“组间同质、组内异质”的分组原则将学生分成几个学习小组之后，让学生开始合作探究，来想一想用怎样的方式来计算这些多边形的面积。在学生合作探究的过程中，我则负责针对性的指导和帮助，这样一来，不仅提高了学生的学习效率，而且教学的针对性更强，学生也有了更丰富的数学学习体验，最终轻松的通过“分割法”和“填补法”计算出了多边形的面积，达到了不错的学习效果。
总的来说，合作教学法有着明显的先进性和积极性，但要想确保合作教学法在小学数学教学实践中实现价值最大化并非一件易事，本文给出的以问题引入合作，激发学生主动合作的欲望；展开适当的合作竞赛活动，丰富学生的学习体验；教师积极参与合作，提高合作的效率三个策略是个人实践之后，认为比较实用、可行的三个策略，希望更多的小学数学教师能够以此为参考，继续为高质量小学数学合作教学活动的展开贡献有效的力量。
参考文献：
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