张禹
安徽省合肥一六八中学 安徽省 合肥市 230601
摘要：著名的数学家波利亚（Polya）曾经说过：“问题是数学的核心。”问题是数学教学的源泉，数学课堂上的问题也令人惊讶。高中数学知识具有很强的抽象和思维特征，很难学习。如果仅依靠教师解释，就很难让学生深入理解，在教学过程中提出合理的问题不仅会鼓励学生积极思考，还会激发他们的兴趣。学生的学习思维也可以鼓励学生独立地探索和学习，鼓励学生成为学习的主人，从而提高他们的学习效果。因此，在高中数学教学中建立问题驱动的教学模型非常重要。在本文中，我将讨论如何根据特定的教学实践成功实施有问题的高中数学教学制度，以促进高中数学教学的顺利发展。
关键词：高中数学；问题驱动；教学模型
在高中学习的各个阶段，新的课程标准都在不断深化，教师们一直在寻找提高课堂教学效率的方法。在课堂提问，可以提高学生的学习成绩和解决问题的能力，并提高他们的思维和实践能力。数学的教学是十分讲究科学性的，不仅仅需要培养学生的计算能力，还要培养学生的数据分析能力。所以为了达到这一教学目的，教师在平常的教学中要善于引导学生，通过有效的教学提问积极调动学生的思维，让学生在思考的过程中积极参与到数学的教学课堂中来。下面就让我们具体从不同的方面来探究问题驱动下高中数学新教学模式的构建。
一、问题驱动下的学习模型的价值
当前，以问题为基础的教学模式是帮助教师理解思维课堂的有效教学方法之一。同时，所有学科的教学中都必须存在问题。在数学中，问题也是数学知识出现和发展的重要核心。因此，教师必须充分地检查数学知识，并在此基础上研究提问的因素，然后提出相关的问题，以促进学生思维方式的形成，指导学生以他们感兴趣的方式参加数学学习。通过在数学教学中正确使用问题驱动下的学习模型，学生不仅可能非常渴望学习，而且可以增强和激发他们的学习主动性，这是锻炼数学思维意识的好方法，有助于学生理解数学学习的真正价值。以问题为基础的教学，不仅可以帮助学生提高数学的思维能力，还可以帮助学生在学习活动中发挥关键作用，促进课堂教学的有效改革，绝对提高了数学教学的质量。
二、问题驱动下的问题在高中数学课教学中的重要性
问题驱动下的教学模式作为一种全新的课堂教学模式，完全替代了传统的高中数学教学模式，并发展学生的基本数学素养，在高中数学课程中的应用非常有价值。首先，它突出了学生的主导地位。问题驱动下的学习模型，实际上可以感知学生的主导地位，提高学生在课堂上的参与度。其次，它有助于开发学生的智慧，培养学生的能力。根据新的课程标准，高中的数学教学已从知识教学逐渐发展为技能发展。通过运用问题驱动下的教学模型，学生在问题研究过程中全面提高了研究能力。最后，它有助于提高高中数学课程的质量。鉴于高中数学的特殊性和传统课堂教学的效果不佳，以问题为基础的教学模式不仅激发了学生的研究欲望，而且还鼓励学生通过解决问题和全面提高高中水平，来更好地提高数学课教学质量。
三、建立高中数学教学新模式的问题策略
（一）科学设计问题
在问题驱动下的学习模式中，问题设计是基础和关键。问题的科学设计和设计质量直接影响到问题驱动下的高中数学教学。当教师建立问题驱动下的教学模型时，他们必须首先专注于问题计划。特别是在设计问题时，教师需要有效地将课程和课程要求结合起来，并在此基础上结合学生的认知规律，科学地创造问题并充分利用该问题的能力，这激发了学生对学习的兴趣，并鼓励他们积极参与从问题高中习。
此外，在创建数学问题时，教师还需要注意以下三件事：首先，确定从较浅到较深的层次的问题。根据问题驱动下的教学模型，教师在准备问题时需要反映知识水平。有必要进行深入的学习，了解学生的实际情况，使学生与“最新发展区”联系起来，遵循“从浅到深”的原则，确定等级问题，然后利用该问题指导学生进行深入研究。
其次，将旧知识与新知识结合，以确保确定的问题具有扎实的知识传递。在问题驱动下的教学模型中，教师在提问时需要注意新旧数学知识的实践，并在此基础上设计可转移的数学问题，通过分析问题然后综合改进，指导学生巩固旧知识并理解新知识。最后，设计开放的数学问题。在新的课程改革中，要求教师根据课程内容和学生的实际情况，以问题驱动下的教学模式为基础，提出开放性问题，并帮助学生从不同角度研究问题，从而提高学生的综合素养。
（二）高中数学教学中的问题性应用
1.通过关注问题激发学生的学习兴趣
在高中数学课程中，如何激发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情以及改变学生的学习状态，已成为教师关注的重点。使用问题驱动下的学习模型，教师可以充分整合课程，根据学生的认知规律等，设计特定的问题，指导学生在相关问题情况下改变传统的被动学习状态，并鼓励学生积极主动。在问题驱动下的学习模型下，教师在创建问题驱动下的学习情况时，需要及时发现数学知识与现实生活之间的联系，以使学生对在有问题的情况下的学习更加热情，并积极参与数学知识的学习。
2.使用问题鼓励学生探索
在高中数学课上教学时，教师经常使用统一的教学模式，只是为了向学生灌输数学知识。这种教学模式不仅不能增强学生的热情，而且限制了学生学习能力和思维质量的发展和提高。因此，教师可以在数学课中充分利用问题驱动下的课堂教学新模式，结合课程安排科学地识别数学问题，并遵循基于“同一组不同特征，相同素质的小组协作”的教学模式。遵循全组科学分组的原则，指示小组团队密切协调数学问题，以便通过研究进行学习。在这一过程中，教师可以根据学生的实际学习情况进行调整，并提出一些建议，以保证学习数学学习的正常发展，从而全面提高高中数学课的教学质量。同时，按照问题驱动下的教学模式，学生的研究技能也得到了提高，从而可以根据新的课程标准理解人才培养的需求。
3.使用问题引导学生进行总结和反思
在高中学习数学时，学生通常会考虑数学的主题特征，使用传统方法解决数学问题。这种现象的根本原因是学生没有形成完整的知识网络。在此基础上，教师可以在高中数学课中充分利用问题驱动下的新教学模式，以便学生可以使用某些问题，以便学生在完成数学知识后可以对问题进行总结，最终帮助学生形成清晰的知识网络和完整的数学知识系统，然后深入地掌握数学知识，并不断提高其充分应用性。
（三）总结教学活动和科学评价
问题驱动下的学习是一种全新的教学模式。在教学过程中，教师需要积极关注教学评估，并积极构建相应的教学评估集，以更好地开展问题驱动下的教学。在这种全新的教学模式中，教师不仅需要侧重于学生的学习成果，而且还需要将学生的成果完全融入解决问题的过程中，并有效地整合学生的学习，从而改变传统的教学评估模式。在问题驱动下的学习模型中，教师在评价教学时不仅应使用教师评价表，还应充分利用学生的相互评价和学生的自我评价形式，以科学地指导学生，有效促进问题驱动下的教学模式的发展。
简而言之，开发问题驱动下的高中数学教学模型，对有效学习起着至关重要的作用。因此，作为一名高中数学教师，我们需要在教学过程中确保根据课程和学生的学术条件巧妙地提出问题，以激发学生的数学思维，练习学生的逻辑推理，改善学生的自主学习能力，并使数学教学更有效。
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