张锡强
陕西省西乡县第一中学 陕西省 汉中市 723500
摘要：观察和研究发现，学生在高中一年级时厌倦了学习或无法维持新生的学习状态。主要原因如下：数学学科的抽象性和严格性、和学生基础的差异。例如，由于在特定知识点学习不足而导致的知识联系差，逐渐扼杀了学生对数学的兴趣，学生总是对成绩的好坏不屑一顾，态度也很差。还有过时的教学方法，学生几乎无法接触实践，从而导致学生对数学的兴趣逐渐消失，因此教师在教授高中数学时应增强学生的学习兴趣。
关键词：高中数学；学习兴趣；策略
高中一年级是高中学生在整个高中学习的关键时期。在内容、思想和方法上，将高中数学与初中数学进行比较高中数学已得到了很大的改进。在深度和难度方面，高中数学达到了更高的水平。许多学生进入高中后反而逐渐对学习数学失去信心，对数学的兴趣下降。 “兴趣是最好的教师。”学习的爱好是学生学习的内在动力，学生对学习的浓厚兴趣使学生感到自己正在学习。较高的吸引力可以鼓励学生积极寻求知识和进行全面学习，因此，培养对学习的兴趣是提高高中一年级学业成绩和效率的关键。
一、在课堂上使用简介来激发学生的学习兴趣
如果每节课都有吸引学生的良好开端，那么结果将是事半功倍的结果。例如，第一章的第一课，集合和函数的概念可以表示如下：“在本章中，将学习一些基本的集合知识，使用集合的语言来表达数学对象，以进一步描述功能的概念，感受开发功能模型的过程和方法，并首先使用功能思维来理解和解决简单的生活和社会问题。”学生可以进一步探讨功能的含义和所讲授的一般内容，进一步描述功能的概念，识别功能模型，使用功能思维解决问题等。
二、为获取知识和信息创造气氛
现代教学模式的理论认为，教学是环境或情况的创造。一个好的教学模式，关键是为知识和信息的获取创造一个有趣、丰富而生动的氛围，使教学和学习始终保持一致，只有这样，才能有助于加强知识和信息的相互传递。直观的教学使学生有机会创造出通过图像进行思考的来源，而通过图像进行思考具有强烈的情感色彩。在教师的指导下，多媒体计算机的使用具有独特的灵感和表现力，直观、生动地激发学生的心理，将产生意想不到的后果。
例如，当教“指数函数”时，一只兔子出现在一块巨大的草地上的屏幕上，并且那只兔子摇着耳朵。同时，多媒体播放了非洲大草原中兔子繁殖的过程。然后教师轻轻地单击鼠标，出现了两个，然后出现了四个，依此类推……学生们感兴趣地回答说兔子会增加。当学生们思考问题时，教师在黑板上写下这一堂课的主题。软件演示有效地激发了学生的意识，促进了学生内部驱动系统的激活，并鼓励学生参与情绪和行为，并使学生主观地产生新的想法，增加寻求知识的动力。
三、加强对问题的代讲，提高对讲义的兴趣
学习应该是一个积极思考和探索的过程，以便学生可以深刻地理解和有效地使用知识。但是，不难发现，在中学数学课程中，许多学生呈现出一种被动的学习方式，不会去主动思考和提问，而只会盲目地接受现有知识。主要原因是教师在教学过程中过于重视知识的应用，没有为学生提供充分的思考和交流机会。这不仅会降低学生对学习的热情，而且会影响学生数学技能的发展。因此，在高中数学课程中，教师应该加强对问题的使用，尝试激发学生在存在合理疑问时进行思考和探索，并鼓励师生之间在问题与答案之间进行对话，确保学生参与和互动的建设。
例如，在“幂函数”课程中，教师首先使用多媒体屏幕显示函数y = x2和y = x3的图像，并询问：“这两个图像的特征是什么？”学生回答：“ y = x2的图像首先落下，并且然后上升，y = x3的图像一直上升。”然后，教师继续问：“在Y轴的右侧，随着x的增加，y的值如何变化？在y轴的左侧是如何变化的？”，此时，学生对两个函数图的特征做出了响应。以问题的形式总结重要定义，例如单调上升函数和单调上升间隔，这可以鼓励师生之间的交流和互动，从而使学生可以保持活跃的学习状态，从而提高课堂教学的有效性。
四、陷阱调查法，激发研究兴趣
高中数学知识很复杂，一些最重要的内容通常隐藏在难以让学生深刻理解的微妙之处。此外，高中生在学习数学过程中最常见的问题是粗心和懒惰，学生不了解许多概念。这会导致学生的知识和解决问题的方式出现偏差。因此，学习数学不仅需要积极主动的学习方法，还需要认真认真思考的习惯。为了使学生形成这种谨慎和寻求知识的意识，教师可能希望在高中数学课程中采用类似陷阱的调查方法。也就是说，鉴于学科的复杂性，为学生计划一些容易出错的问题，并通过“诱导”学生犯错误来让学生发现和纠正错误。这揭示了学生的缺点，增强了学生的谨慎意识，同时也增强了学生探索数学问题的兴趣。
例如：在“设置”课程中，教师为学生们理解了以下问题：知道A = {1,4，a}，B = {1，a2}，B?A，a的值是多少？在学生思考和计数时，教师有意识地提醒学生，学生必须找到符合该问题要求的所有答案。为了解决该问题，学生形成a2 = 4或a2 = a并最终解决a =±2或a = 0或a =1。在教师的敦促下，学生们注意到自己忽略了一个重要的知识点，即“集合中的元素是不同的”，并修改了解决问题的结果。这样，它可以帮助学生纠正错误，从而改善学习成果并增加对数学的兴趣。
五、使用提示和有趣的故事来激发学生的学习兴趣
在漫长的数学发展历史中，有许多关于数学家追求数学真理的故事，这反映了数学家在研究科学方法上的毅力和勇气。在数学课程中，发人深省的提问与课程一起使用。有趣的事实可以激发学生对数学知识的理解，也可以增加对数学课的兴趣。
例如，在“解析几何”入门班中，教师可以向学生讲解笛卡尔发明矩形坐标系的故事：当笛卡尔专注于计算代数是否可以在梦中的某一天取代几何的证据时，笛卡尔在窗框的拐角处看到一只蜘蛛，被一条切割好的丝线沿着切割好的丝线漂浮在空中，在脑海中闪烁着一个念头，而这在笛卡尔眼前。经线和纬线不是自己全力研究的直线和曲线吗？当笛卡尔醒来时，灵感终于来了。蜘蛛的位置不能由它与窗框两侧之间的距离确定吗？因此，笛卡尔发明了直角Born坐标系。
六、体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，成功是巨大的力量，它可以激发学生的学习意愿并鼓励学生学习知识。可以看出，学生的学习兴趣和成功的喜悦是密切相关的。使学生可以理解课程、掌握数学方法、解决数学问题等，可以使学生有机会体验这些“成功”并激发对高等教育的热情。相反，如果学生不学习、不了解课程、不知道如何解决问题，学生将逐渐对学习数学失去兴趣和信心。因此，在一个真正的教学过程中，大多数数学教师应该很好地抓住每个学生的才华，并能够根据自己的能力教给不同层次的学生，使每个学生都能体验成功的喜悦。
教师可能会对学习成绩优异的一些学生提出难题，使其能够体验到成功的研究和探索乐趣，从而进一步激发了对学习数学的兴趣。教师可以为学习成果不佳的学生计划一些简单的关键问题，以便学生从现实出发，执行几种可以提高自己的数学成绩的关键问题类型，并发现学习的价值和增长经验。让学生对学习数学产生兴趣。这不仅将使不同层次的学生有所收获，而且还将激发对学习的浓厚兴趣。
简而言之，在素质教育的背景下，教师应不断调整教学观念，重视培养学生的学习兴趣，不断提高数学教学质量，这也符合新的数学课程观念。在具体实践过程中，教师可以根据课程设置和学生的实际情况积极优化教学方法，从而在每次教学中都能实现学生的学习兴趣，为提高中学数学教学质量打下坚实的基础。
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