张文玥
湖北省襄阳市樊城区竹条中心小学
【摘要】有效教学是指教师在有限的时间和精力的帮助下，能够获得最大的利益，从而引导教师在教学研究的道路上不断探索和进步，逐步走向更加专业化的发展道路。为了提高小学数学教学的有效性，教师需要深入学习教材，选择合适的教学模式，开展多样化的教学活动，与学生和谐互动，充分调动学生数学学习的主动性，引导学生学习数学。学生主动探索、自主实践，提高知识的获取和应用能力，使学生学习到有价值的数学知识，培养学生良好的数学思维能力，保持教与学的同步。
【关键词】小学数学；数学效率；研究方法
新课程改革重新确立了教师在教学中的中心地位，要求教师在日常教学工作中，主动学习新的教学理念和教学方法，并把它们运用到教学实践中去。数学是一个具有很强的抽象与逻辑能力的学科。要在课程中运用恰当的教学方法，调动学生的积极性和主动性，增加学生的参与度，充分发挥其作用，关键是要使学生在有限的时间内获得更多的知识，提高课堂的影响力和有效性。
1.小学数学传统课程的弊端
小学生的学习压力在很大程度上是由学科本身引起的。与自然科学一样，数学也是小学数学设计的基础知识，例如数学符号，分数，方程式和应用问题。特别是在解决应用程序问题时，有必要将驱动程序问题转换为数学模型。另外，由于家庭和社会的压力，父母从很小的时候就提出了数学是主要学科而又是将来学习数学和其他学科的基础的观点。在小学数学教学中，有些老师不注意学生的主导地位，而在教室里，教师只是盲目地提问。教师是班级的组织者和促进者。但是，一些教师误解了教师是班长的观念。教师将传统的灌输变成盲目的质疑，认为教师是班长。这样，在教学中会出现许多毫无意义的问题。学生获得良好的成绩，可以完成教学任务。教师更重视课堂教学，忽视学生提问，甚至轻视课堂教学。这个学生提出的难题难以得到充分的解释，教师的回答非常简单。因为教学方法的原因，有些学生对知识理解不够，学生对数学问题理解能力有限，常常会在方法和步骤上出现失误。
2.新时期小学数学课堂教学方法与对策
（1）转变教学思路，开发学生思维
对人的逻辑思考的最新研究发现，很多成功人士都有自己的思考方式，任何事物都有自己的思考方式，数学也不例外。“如何解决问题”、“数学的发现”等书籍对数学教育有重要影响，这本书专门研究数学解题思想。重点在于对解题思维过程的分析，以及如何引导学生掌握数学，学会思考，使学习数学更容易。虽然这两本书的内容并不包括小学数学，但我认为阅读这本书的老师会对小学数学教学有很大的影响。解题的时候，老师不仅要解释应该做什么，还要解释为什么要做，或者说为什么看到一个题目要思考，然后用一种更有吸引力的方式告诉学生。唯有如此，才能真正提高小学教学的效率和学生的学习能力。
（2）教学方法多样化
为达到教学目的，教师在课堂上运用轻松愉快的教学方法，可以营造出生动活泼的生活氛围和活跃的教学氛围。能更好地激发学生的学习热情，促进学生理解和吸收新知识。利用多媒体教学是促进有效教学的有效途径。多媒体具有直觉，兴趣和多样性。能形象地表现抽象数学思想，引导学生适应不同的教学环境。学生更容易接受新知识，激发对数学的思考，降低数学教学的难度。
（3）采用现代化教学方式改善课堂气氛
现阶段，现代教育技术已被广泛地运用到小学数学教学中。实践证明，利用此项技术在小学数学教学中取得了很好的教学效果，为小学数学教学活动增添了光亮、清晰，同时也充满了乐趣，能更好地引起学生的注意。教师可积极运用多媒体技术简化教学内容，提高课堂教学效率。能拓宽学生的视野，有效地拓展学生的知识，促进学生的全面发展。
举例来说，当教授“分数的初步认识”时，老师可以用多媒体向学生讲解“唐僧分西瓜”唐僧师徒4人在取经途中得到一个西瓜，于是唐僧决定把西瓜分给大家吃，孙悟空建议把西瓜分成4份，每人吃1/4，猪八戒一听，很不开心，孙悟空眼珠一转，说给八戒吃1/8，猪八戒一听，立即高兴起来，同学们可以想一想，八戒是吃亏了吗？同学们可以交流一下。利用多媒体教程，将唐僧分习惯的故事通过声音和图像直观的展示给学生，并将静态图像和动态演示相结合，使学生能用多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣。课堂上利用多媒体技术进行小学数学教学，使学生在良好的学习氛围中愉快地学习，轻松地完成教学任务。
（4）情境教学提高学生学习积极性
情境教学要创造出一种与教学目的紧密联系的情景，并在此情景中充分发挥作用，用数学语言去提取数学问题，培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，使学生主动地学习新知识。举例来说，在教授“长方形的面积”内容时，教师可以创设出这样的情景：“喜羊羊与大灰太狼争夺一个矩形的蔬菜田”喜羊羊准备围拢一个蔬菜田，给我们一个任务。蔬菜田长8米，宽5米。同学们需要以米为单位计算围栏的面积。在这一点上，学生感到惊讶。有人低声说：“没关系”老师趁机说：“今天同学们要学习一个新知识——长方形的面积，让我们一起讨论长方形的面积怎么计算？巧妙地介绍了课程，激发学生的兴趣，激发学生的思维，促使学生积极参与新的知识探索活动。情景的内容和形式要符合儿童的心理特点，要体现情景感兴趣。著名的心理学家皮亚杰（Piaget）说：“所有的智力劳动都依赖于兴趣”，通常情况下，低年级学生对娱乐感兴趣。学生更喜欢娱乐、创新、卡通等题材，而高中学生则喜欢实用、有挑战性的东西。所以教师应该从学生的角度来规划学生的兴趣状况。
(5)课堂问题要符合学生的思维特点
小学生的思维往往比较活跃。因此，在提问时，关键是能够引导学生的思维，以达到指导学生思考的目的，从而使学生能够用思维代替学习，鼓励思维并体现学生的观念。特别是随着公式和新概念的引入，只要这些知识以练习的形式出现，一些学生就会发现很难找到解决问题的想法。如果以归纳方式提供，它将使事情变得容易并激发学生思考。提出问题时，不仅要考虑问题与课程内容之间的关系，还必须考虑学生接受问题的能力。对于某些问题，老师认为这很简单，但是由于基础知识和理解能力的局限性，学生可能很难理解，因此，教学必须容易而且具有挑战性，从浅到深，逐步设计问题。在关键知识点上提问可以消除复杂的主题，突出关键点并帮助学生消除学习障碍。在思维的转折点提问对于创建和加深新学到的知识并促进知识转化很有用。例如，在教授长方体和正方体的体积推导时，允许学生自由使用几个小立方体，连接并构建一个矩形。同时，老师问：一个矩形可以组合多少种不同形状？然后要求添加横截面的长度、宽度、高度，然后问：长度，宽度和高度的乘积是多少？通过协作学习，学生可以发现矩形的体积大小和长度、宽度、高度是相关的，长度，宽度和高度的乘积也可以作为其体积。这些问题是根据学生的思维特点量身定制的，使学生可以通过思考来学习新知识，并让他们感受到学习的乐趣。
总的来说，在新课程改革的背景下，教师应特别注意在小学数学教学过程中提高课堂效率。通过结合新课程改革的相关概念，积极更新教学思路，适应学生的实际情况，通过新的教学方法提高教学质量，从而不断提高数学课水平，为学生学习数学奠定基础。
参考文献
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