张璐
山西省大同市平城区第十小学校 037000
摘要：随着新课程改革的推进，我国教育教学已然迈入到了崭新的发展阶段，需要进行全面地改革、转型和升级，以能够与新的发展形势相适应。基于此，本文将从开展趣味教学活动、利用信息技术手段、合理设置教学问题、运用合作教学模式、设置多元评价体系五个层面出发，全面地分析新形势下小学数学教学转型升级的基本方法和具体路径。
关键词：新形势；小学数学教学；转型；升级
小学数学教学是我国基础教育教学体系中的重要组成部分，在拓展学生数学知识储备、发展学生思维能力和综合素养等方面发挥着不可小觑的作用。新形势下小学数学教学面临新的任务和要求，亟需转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构和体系，以发挥出数学学科的育人功能。所以，每个小学数学教师都需要做到与时俱进，以科学观念为指引来推进教学方法和策略的革新，提升教学的实效性，达到既定的教学目的。
一、开展趣味教学活动，激发学生学习兴趣
兴趣具有强烈的情感色彩，是具体行为发生的动机，更是学生学习的内在驱动力，所以激发学生学习兴趣是新形势下小学数学教学的首要任务。小学数学教师要充分考虑到小学生的年龄、性格特征以及爱好需求，以此为基础来结合数学课程知识，设计、组织和开展内容充实、形式多样的趣味教学活动，包括游戏活动、比赛活动、实践活动、角色扮演活动等等，让数学教学能够与趣味活动有机融合起来，实现寓教于乐，促使每个学生都能够在娱乐的同时来学习数学知识、方法和技能，充分体会到数学学习的乐趣所在，以真正具备对数学的兴趣和热情。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，通过前面的学习，学生们已经掌握了长方形和正方形的结构，而本节课程则是在前面所学基础的拓展与延伸，考虑到小学阶段学生的学习特点，笔者开展了趣味教学活动。上课后，笔者先为学生们每人下发一张卡纸，拿到卡纸后，笔者为学生们展示了一组长方形图形，然后，经过笔者的裁剪，使原本为长方形的卡纸变成了平行四边形。面对新的图形时，学生们产生了浓厚的学习热情，纷纷学习笔者的裁剪方法，在裁剪的过程中，学生们可以体会到平行四边形的结构。随后，笔者再将平行四边形的卡纸进行二次裁剪，使其成为菱形，在多种图形的变换过程中，学生们对平行四边形和菱形的结构特征有了深刻的理解。这样，笔者通过开展趣味教学活动，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术手段，加快学生知识理解
数学学科的特点主要表现为抽象、复杂，而小学生的心理发展多以形象思维和感性经验为主，无法实现对数学知识的直接理解。针对这种情况，小学数学教师应当想方设法地去改变知识的抽象性，利用多媒体等信息技术手段来辅助教学，将知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设直观且形象的教学情境，直接刺激学生的视觉和听觉感官，促使学生从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，优化学生的感知认识，从而不断加快学生对数学知识的理解、消化与掌握。
例如，在教授《圆柱和圆锥》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学模式很难促进学生们的知识理解，所以，笔者利用信息技术手段展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组有关圆柱和圆锥的图片，通过图片来展示立体几何图形的结构，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，体现了信息技术的教学特点，趁着此时学生们高涨的学习热情，笔者再带领学生们深入分析。随着课程的推进，笔者利用信息技术的flash功能对圆柱和圆锥进行详细解析，让学生们直观认识到两种立体图形的结构，同时让学生们认识到圆柱和圆锥的组成，便于下节课程的教学活动。这样，笔者通过利用信息技术手段，加快了学生的知识理解。
三、合理设置教学问题，促进学生主动探究
提问是课堂教学中最为基本的环节和教学手段，但目前提问的方式、内容都存在着问题和不足，导致提问难以发挥出应有的价值和效用，甚至还会造成学生思维的断层和整个课堂教学的混乱无序。对此，小学数学教师需要摆正对提问的态度和认识，从数学教材课本中的重点、难点和要点出发，来合理地设置出集启发性、探究性和趣味性为一体的问题，以创设充满悬念的教学情境，引发学生的认知矛盾和冲突，调动学生的思考动机，促使学生从被动性地接受真正转向主动性地探究。
例如，在教授《分数乘法》时，本节课程的内容具有较强的探究性，所以，笔者设置了课堂提问环节，通过问题来启发学生们的学习思维。课程开始后，笔者先为学生们介绍分数乘法的计算法则，让学生们掌握正确的计算方法，然后，笔者再设置问题，通过问题来引导学生们思考，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考
能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习成果。这样，笔者通过合理设置教学问题，促进了学生的主动探究。
四、运用合作教学模式，活跃数学教学氛围
合作教学模式的运用是助力数学教学转型升级最为直接的要素，因为合作可以增进师生、生生间的互动往来，活跃教学的氛围与状态，让学生可以获得有效的发展进步。对此，小学数学教师应该从根本上来革新班级中授课的模式，基于对班级内学生的认知和了解来进行科学地小组分配，进而鼓励学生展开组内的沟通、讨论、互动与交流，发表各自的看法、见解和认识，实现思维的相互碰撞，让教学氛围因此变得更加生动活泼，让学生们可以在互帮互助中实现更为全面有效的发展。
例如，在教授《因数与倍数》时，本节课程实施了小组合作探究法展开教学，课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者为学生们设置了探究任务，通过任务来引导学生们讨论，任务下发后，笔者给予学生们充足的时间展开交流，在学生们交流讨论的过程中，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过运用合作教学模式，活跃了数学教学氛围。
五、设置多元评价体系，提升学生学习自信
评价是教学体系中的重要内容，是教师对学生学习行为的直接判定和反馈，教学评价的科学设置能成为改进学生学习和教师教学的有效依据。因而小学数学教师应给予教学评价充分的关注和重视，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，并做到评价主体的多元化，增加学生评价、家长评价的内容，从而使学生从中受到鼓舞和激励，尝到成功带来的喜悦，更具学习的自信心，让整个教学效果因此得到优化和提升。
例如，在教授《三位数乘两位数》时，笔者会根据学生们在课上的表现对学生们进行评价，在这个评价过程中，可以点燃学生们的学习热情，让学生之间形成竞争关系。另外，笔者还会根据学生们对知识掌握的情况进行评价，通过对学生们的学习成果评价，让学生们认识到了自身的学习优势。这样，笔者通过设置多元评价体系，提升了学生的学习自信心。
综上所述，小学数学教学的转型升级是一个系统且复杂的工程，同时也是新的发展形势下广大数学教师所必须要完成的任务与目标。所以说，作为合格的小学数学教师，我们应当真正把握课程改革的根本趋势和核心要求，从现实学情出发，通过开展趣味教学活动、利用信息技术手段、合理设置教学问题、运用合作教学模式、设置多元评价体系等策略的实施，来助力数学教学改革、转型和升级，最终取得理想教学效果，全面提高学生的素质。
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