张吉祥 赵绪兰
湖北省十堰市郧西思源实验学校 442600
湖北省十堰市郧西县店子镇初级中学 442600
摘要：有效的教学活动是学生学习与教师教学的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者，指导者和合作者。有效的教学活动可以开拓学生的思维空间，有效地提出问题。这是开拓学生思维空间的重要途径之一。但是在实际教学中，还有一些地方不能令人满意。例如，有些问题比较随意，有些问题过于详尽，有些过于浅薄。这些问题不仅不利，还会扩大学生的思考空间，并降低提问的效率。这种质疑实际上在某种程度上增强了学生这一部分思维的惯性。因此，教师应在课堂上精心设计问题，以激发学生的学习兴趣和主动性，使更多的学生能够积极参与学习过程。
关键词：初中数学课堂；质疑和质疑；有效策略
提问和追问是一种有效的教学方法。为了建设高效的课堂教学模式，教师应注意科学有效的提问和追问。在初中教学中，数学是一个相对重要的学科。教师需要在课堂上有效地提问和跟进学生，需要掌握技巧，通过提问来有效纠正学生的错误，帮助学生提高思维能力，并指导学生进行深入的思考和分析。有鉴于此，在初中数学教学中，教师应考虑实际的教学内容，提出实用的教学问题，并合理地引入课堂，从而提高学生的综合素质。本文着重于初中数学课堂中有效的提问和提问策略进行了分析。
一、应针对有效问题
有效的课堂提问应该有明确的目的。因此，教师在课堂上的问题必须针对性地激发学生的学习主动性，引导他们积极思考，并使他们积极参与课堂学习，激发他们对学习数学的兴趣并激活他们的数学思维。同时，数学老师在课堂上提问时所使用的语言应结合初中学生的思维特点，考虑初中数学科目的特点，并用它们来表达问题。语言应简洁准确无误。例如，一个问题：“看到这个问题时你会想到什么？”这样的问题缺乏针对性，学生也不容易回答。另一个例子是，“你可以说类似图片中所示的两个线段之间有什么特别之处吗？”这个问题使学生感到困惑并且难以回答。是要问两个线段之间，还是两个线段之间的定量关系？位置关系呢？总而言之，明确而具体的问题是有效的问题，可以为学生指明思考的方向，并指导学生积极思考。
二、建立和谐的课堂氛围
提出问题和追问问题可以有效地改变传统教室僵化和单调的特征，并引导学生积极说话和思考，从而可以在很大程度上调动学生的热情和积极性，从而有效地营造出轻松，愉悦和愉悦的氛围。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师可以通过问题指导的方式进行多元化的课堂教学活动，以提高课堂教学质量。
例如，在教学“功能”的过程中，作者结合了不同学生的兴趣爱好，学习特点等，指导他们进行更合理的分组。通过证明弹簧在力的作用下的变形，教师提出：在改变弹簧的长度的过程中，弹簧的长度是哪个变量的函数？”哪一组响应时间最短，准确性最高。每个小组急于回答后，教师立即问：“为什么？”鼓励每个小组积极回答。然后，选择回答准确率最高，时间最短的小组，给予小组一定的奖励和称赞，并及时给予其他小组鼓励。这样，学生可以积极参与这种学习活动，通过提问和跟进来提高他们的思维能力，并营造良好的教学氛围。
三、有效的问题应该及时
在某些教室中，大部分时间是老师的问题和学生的回答。表面上看起来似乎很活跃，但是却使学生无法真正考虑数学。有效的课堂提问应具有适当时机的特征，并且不能质疑整个课堂。提问时，还应注意初中生的思维特点。问题从简单到深入，从具体到抽象。教师应尝试问尽可能少的简单问题，这些问题只需要记住即可，否则学生无需多考虑就可以立即回答。
有必要在关键点提出问题，例如主题介绍，课堂总结，教学困难，学生的疑问或变化多端的问题。这就要求教师不仅要熟悉所教的内容，而且要了解初中生的特点并能够准确地掌握。与此同时，在课堂教学中，教师应掌握学生的心理并提出问题。例如，完成“相似项目”部分后，我将向学生做一个总结，下面是一个示例：“我们以前学过的降序就像同学们根据他们的身高排队。那么，相似项目我们能做什么呢？学到了什么？”提出问题后，学生立即开始扩展。经过激烈讨论，学生的演讲非常活跃。有人说：“这就像按男孩和女孩排队一样。”有人立即说：“这就像对水果进行分类，将桔子，香蕉和苹果放在一起。放在一起。”学生充分发挥了他们的想象力和兴趣。教师立即问：“那么在相似项目的分类中应该注意什么？”只有这样的问题才能激发学生的学习兴趣并激发学生的兴趣。通过数学思考，学生可以更牢固地掌握相似项目的分类。
四、课堂上的问题应该向所有人开放，并照顾到每个学生
“为了每个学生的发展”是新课程的核心概念。因此，在选择学生回答问题时，我们应该面对每个人，并且因人而异：顶级学生回答更困难的问题，中等学生回答一般问题。这样，每个问题都是一个苹果，只能由一跳为接听的学生采摘，每个学生都有机会问老师。对于偶尔回答不佳的学生，请注意给他另一次在较短时间内回答问题的机会。实践证明，这种教师提问对培养学生的各个层次的学习兴趣，特别是消除学习困难学生对提问的恐惧感，具有良好的效果。数学课的激动之处不是老师的表现出色，而是我们的教师需要关爱他人，并在关键点和难点上解决问题。这样，可以充分动员学生思维的每条神经，并可以激发学生对学习的兴趣。激发学生深入思考，引导学生积极学习。这样的问题是有效的提问，而这样的数学教室是很棒的教室。
五、有效的问题应启发人
学生通过老师提出的问题开始学习和思考，而老师则通过学生的答案来掌握教学的效果。老师设计的问题必须能够激发学生的思维能力并扩大他们的思维空间。由于初中，学生的思维正处于发展阶段。在思考问题时，它们通常是不完整的或遗漏某些条件，并得出单方面的结论。在学习新知识时，他们不善于循序渐进，无法掌握要点。如果教师能够继续提问和总结，学生将全面而系统地掌握知识，并培养自己的学习能力。例如，学习菱形时，让学生自己做，使用切割和打斗的方法，及时提出启发性的问题。指导学生使用他们以前学过的平行四边形和矩形的知识进行分析。菱形。教师有条理的启蒙不仅符合学生的认知规律，而且可以培养学生分析和解决问题的能力。因此，教师必须有高效提问才能完成课堂教学任务，必须重视对课堂提问的启发性研究，真正达到“有效”标准。真正具有启发性的有效提问应该是一个可以有效促进师生互动，提高课堂教学效果的问题。教师通过提问来启发学生发现问题，通过后续问题启发学生在认知过程中发现矛盾，从而掌握知识；通过激发学生提出问题，在结合自我评估和集体评估的评估方法中，自我学习有效地可以得到提高。
总而言之，问题是数学的核心。有效的问题可以激发学生的思维，调动课堂气氛，提高课堂效率。通过有效的问答，教师可以及时掌握教室中的反馈信息，并了解学生如何获得知识。因此，有效的课堂提问是每个初中数学老师都必须运用的方法。整体而言，课堂提问是激发学生创新思维的动力，是打开学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想和理解以产生情感共鸣的纽带。课堂提问也是教师利用教学艺术实现教学目标的基本控制方法。因此，课堂提问应作为一个主题进行研究并作为一种艺术来实践。
参考文献：
[1]张传娣. 新课程标准下初中数学有效教学对策研究[J]. 数理化解题研究:初中版, 2017(5):20-20.
[2]岑飞云. 新课改背景下初中数学的有效教学研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2016, 000(002):P.21-21.
[3]张换来. 基于研究式教学模式下的初中数学有效教学分析[J]. 考试周刊, 2017, 000(011):100-100.