朱伟
青海省西宁市虎台中学 810100
摘要：在初中数学教学过程中，传统的初中数学教学方法不利于高效数学教学课堂的打造，学生对数学学习的兴趣较低，进行数学学习的积极性不高，初中数学教学难以取得明显的成效。鉴于此，在初中数学教学中，教师要积极进行教学创新，利用多种教学策略进行高效课堂的打造，从而能够取得最优的教学效益。
关键词：初中数学；高效教学；策略
教育家赞科夫曾经说过：“如果没有内心对知识和兴趣的渴望，所学到的一切就很容易从记忆中提取出来。”在实际教学中，许多教师都会遇到无法解决的问题，如学生的学习积极性不高，教学效果较差等。为了解决这些问题，使学生能够积极学习，提高课堂教学的效率，我们需要落实新课标的教学理念，完善自身的教学策略，并要利用多种高效的策略开展数学教学活动，不断提高学生的学习热情。在此基础上，作者根据自己的教学经验，对初中数学高效教学的策略进行了一番阐述和说明。
一、选择良好的教学策略
传统的初中数学课大多由老师讲授，很少让学生通过活动和实践来获得知识和进步。传统数学教学课堂存在以下现象：老师多解释，学生少思考；一个问题，一个答案，缺少讨论和沟通；过多的练习和记忆，缺乏创新；比较封闭和僵硬，缺少开放和活跃，这样的教学方式对于初中生来说，比较机械化和程序化，极大地扼杀了他们的好奇心，扼杀了学习兴趣，扼杀了创新和实践技能，并摧毁了智慧的火花，严重制约了初中数学教学的进一步发展。而随着新课标改革的不断深入，初中数学教学进入了一个新阶段，多种有效的教学策略被引入到了数学教学课堂当中，为初中数学教学注入了新的生机和活力，取得了满意的教学成效。
虽然，随着新课标理念的全面落实，许多创新的教学策略应运而生，但是，我们应该如何选择教学策略呢？其实，在初中数学教学中最常用的策略是问题教学策略，它可以帮助学生解决数学抽象度高和自身思维发展还不成熟之间的矛盾，十分有利于学生数学学习成绩的提升。其次，数学教学要求与学生的现实生活紧密联系，从学生的生活经验和现有知识出发，为学生创设熟悉的生活场景，激发学生对数学的兴趣和学习数学的欲望。须知，兴趣是促进学生学习的内部驱动力之一，一旦学生对学习产生兴趣，他或她将在大脑中形成一个兴奋中心，从而激发包括大脑在内的各种感觉，使其处于活跃状态，从而能够吸引学生的注意力，让学生始终处在最佳的学习状态。另外，教师还可以为学生创设教学情境，组织教育游戏，这些教学策略都是非常实用的，能够调动学生的主观能动性，让学生更为自觉地进行数学学习。因此，在初中数学教学中，教师要充分发挥自身的智慧，将各种有效的教学策略引入到数学教学课堂当中，从而能够让学生和兴趣握手，不断提高学生的学习情趣。此外，在具体的教学实践中，教师需要结合课堂教学的实际，灵活各种教学策略，以便充分发挥各种教学策略的教学优势，取得最优化的教学效益。
二、明确学生学习不好的原因
首先，许多学生只是课堂教学的听众，只能被动接受教材知识，他们的主体作用难以充分发挥出来，掌握教材知识的效率不高。有鉴于此，教师需要践行以生为本的理念，让学生成为数学学习的主人，主动进行探究性学习，从而能够提高学生的学习能力，十分有利于学生今后的数学学习。
其次，教师在进行数学教学时，不能很好地运用问题对学生进行启发和引导，须知，教师在进行提问时，总是为学生设计大量的问题，却从不考虑问题的深度和广度，也不为学生提供适当的思考时间，这样的教学方式使学生对课堂提问产生了十分严重的厌烦心理，不能很好地回答教师提出的问题，对教材知识的认识程度不高。有鉴于此，教师要积极优化提问环节，为学生设计良好的问题，从而能够唤醒学生的探索欲望，不断助力学生的长远发展。
另外，学生对基础知识的关注程度不够高，许多学生的基础知识还不够扎实，但他们觉得自己学得不错，并希望继续下一课。但是，实际上，学生对教材知识的认识还停留在表面，没有深入领会数学知识的真谛，不能灵活运用所学知识进行解题。
为了改变这种现象，教师需要让学生认识到基础知识的重要性，并要运用一些练习题，对学生进行基础知识的巩固，十分有利于学生学习水平的提升。
最后，学生没有找到正确的学习方法，不能利用灵活的方式掌握教材知识，进行数学学习的信心较低。因此，教师需要帮助学生找到正确的学习方法，而为了实现上述目标，我们要做的第一件事是让学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定学习计划，即在上课之前，先进行自主预习，在上课时认真听课，在课后认真练习。然后，我们还要教给学生一些解题的技巧，理解和记忆教材概念的技巧等多种学习方法，从而不断助力学生数学综合水平的提升。
三、创建数学问题情境
创建数学问题情境的目的是让学生积极构建知识网络并学习新知识，因此教师创建的问题情境必须与学生的认知水平和知识经验水平相匹配，并要关注学生发展的最新情况，以更好地对学生进行教学。由于问题情境只是数学教学的初始“序言”，不是数学教学的主题和高潮，因此它不应过于繁琐 ，而是应着眼于关键，阐明主题。
例如，在教七年级数学（北京师范大学版）《有理数的乘方》时，我设计了以下问题情境：计算：（1）102×102（2）102×103。在学生计算完上述问题后，老师需要提问：你是如何计算102×102和102×103这两个问题的呢？在思考，讨论和交流时，学生提出两个猜想：102×102 = 102+ 2； 102×102 = 102×2。接着，教师需提问：问题的正确结果是哪种形式呢？以较好地引导学生掌握了有理数的乘方的计算算理，并为学生设计了以下问题：计算：（1）105×108；（2）10m×10n；（3）2 m×2n，以此利用问题让学生进一步熟悉了自己掌握的理论知识。
要创建数学问题情境，教师应该了解学生现有的生活经历和认知水平，了解新旧知识之间的联系，并要用旧知识发展学生的新知识。认知理论说，学生了解理性知识的基础是对生活事物的感知。为了使学生有效地学习和发展知识，教师需要了解学生的实际情况。在创建问题情境况时，数学老师需要找出学生学习新知识的起点，为学生做好学习准备，并要激活学生生活中的相关实践和经验。例如，鉴于农村地区七年级学生的实际情况，我结合学生的实际创建了与负数有关的问题情境：气象站预测，明天气温将下降4-6°C，用公式表示。学生根据已有的生活经验，认识到可以用负数来表示运算结果。在学生回答完问题后，老师可以结合问题为学生讲述负数的有关知识，十分有利于加深学生对负数的认识。而且，这个问题与学生的生活经历密切相关，为学生继续学习课本中的负数知识奠定了基础。
四、创设良好教学环境
在教室里教数学时，有必要创造一个良好的教学环境。须知，以往沉闷、无聊的教学环境难以激活学生的学习欲望，不能让学生进行有效的数学学习，数学教学难以见到明显的成效。
教师在创设良好教学环境时，需要对学生的实际有一个全面的了解，并要充分利用在线资源，增加学生的知识见识。其次，教师要积极与学生进行互动，平等友好地与学生进行交流，以便学生可以有兴趣学习数学，并享受数学学习的快乐和无尽的乐趣。
总而言之，广大初中数学教育实践者需要认识到进行高效教学的重要性，并要利用多种策略进行高效课堂的打造，从而能够提高课堂教学时间的利用率，转变数学教学低效甚至是无效的现状，不断提高初中数学教学质量。
参考文献：
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