梁芳珍
海南省三亚市第四中学572000
简介：音乐是一门发展学生的音乐素养和审美能力的学科。音乐教师只有重视音乐鉴赏，才能帮助学生提高审美能力。在高中音乐鉴赏课中，使用生动、趣味的教学方式可以激发学生对音乐鉴赏的兴趣，并提高学生参加音乐学习的热情。近年来，随着新课程改革的逐步推进，也让越来越多的教育研究者开始注重学生综合能力的培养，尤其是音乐素养的能力。因此，在这种背景下，本文首先分析了高中音乐教学的现状，然后分析提高高中生审美能力的有效策略，以使学生能够更深刻地理解音乐的美，并提高学生的审美素质和鉴赏水平。
关键字：音乐鉴赏；审美能力；训练策略
一、高中音乐鉴赏课程的现状
与新课程标准相一致，高中的音乐教育改革虽然取得了一些成就，也促进了教育的发展，同样的，也存在一些挑战。从我国音乐教学标准的角度来看，我们的课程设计理念与世界接轨，要求也很全面。考虑到我国二十多年的实际情况，很多一线教师都在音乐教学教室里讨论太多的理论知识，忽略了音乐的实践性与审美性。由于音乐不同于其他主题，它可以培养学生良好的审美品位和审美情调，帮助学生逐步养成良好的生活习惯，并在学习过程中形成正确的价值观和生活态度。而高中是学生学习和发展的关键时期，充分提高学生的审美能力是非常重要。高中音乐鉴赏就可以提高学生的音乐审美能力和文化成就。但是，由于教师过分注重对学生文化知识的输出，缺少对学生审美能力的培养和锻炼，在加上学生在学习过程中经常会出现，当教师完成本课内容，在下一课复习时，学生会忘记上一课的内容，从而降低音乐课堂教学效果以及学生审美能力的不足，这种现象值得教师深刻反思。
二、在高中音乐鉴赏课中发展学生审美能力的策略
（一）组织表演以提高学生的参与度
音乐是一门培养情感的艺术，它为学生的整体健康发展做出了巨大贡献，有助于提高学生的音乐素养，可以广泛生动地表达和运用学生的能力。高中音乐鉴赏的形式不应局限于一种教学方式，而应根据高中学生的实际教学需求和特点来制定。教师需要知道，不同的音乐对学生会有不同的影响，因此，应该有更多不同的方式来构建教学活动。而有趣的表演是其中的一个不错的选择。在表演的过程中，学生对这首歌的情绪、节奏有很好的理解，微妙的升华了学生的内心并发展了他们的情绪。
例如，在学习了《祝酒歌》以后，教师可以为学生创设趣味的表演活动，以便学生能够积极参与其中。在设计活动时，教师应考虑学生实际的心理特征，并为其选择更为开放的教学形式。在音乐学习中，教师可以让学生积极准备演唱内容。一些乐曲需要二人进行演唱，以展现这首歌的欢乐。一些乐曲使用说唱形式表达主题。活动形式的选择极为重要。教师需要关注学生的认知并增加他们的参与。同时，提升了学生的审美能力、表达技巧和舞台经验。教师从活动形式开始，为学生提供更多的机会，让学生在乐曲的练习中增强歌曲识别能力，并完成音乐鉴赏。经过这样的学习，学生的整体能力得到了很大提高。面对实际教学时，教师应允许每个学生参加表演。当学生感觉到自己的感受和经历时，他们可以对歌曲的内涵，情感和主题有更深入的了解。
（二）激发学生的兴趣并提高他们的音乐感
俗话说：“兴趣是一切动力的源泉。”在高中音乐教学课程中，教师应从兴趣爱好的教育入手，并可以使用丰富的教学方法和先进的信息技术来激发学生的音乐兴趣，使学生享受聆听和感受音乐的魅力，从而增强他们的感知力并进一步展现审美能力。
例如，在学习“京剧”时，教师可以首先使用京剧《贵妃醉酒》吸引学生的注意力并激发他们的潜在兴趣。当代的京剧，例如《家住安源》，教师利用问题来引导学生，激发学生的兴趣和自信：《贵妃醉酒》，《家住安源》有什么区别？在京剧聆听过程中有什么区别等，以便学生可以自由发表见解和想法。还要求学生选择一些自己喜欢的语句，并在唱歌的同时感受当代京剧的魅力，以提高他们的感知力。
（三）利用趣味问题，以增强他们对音乐学习的兴趣
随着新课程的不断改革，自主学习受到了学校、教师和家长的越来越多的关注。提高学生的自主学习能力已成为当前学校教育的重点。但是，学生自己学习不同于学生自主学习，教师需要充分解释这两个概念。与传统音乐的教学相比，学生自主学习对教师的知识储备和学生管理提出了更高的要求。教师只有通过运用科学方法，才能让学生积极加入到音乐教室中。相反，如果教师选择了错误的方法将音乐引入课堂，那么学生的学习动机很可能会下降，并且学生将失去对音乐学习的兴趣，从而影响教师的教学水平。因此，教师可以利用趣味问题来引导学生进行音乐学习，以增强他们对音乐学习的兴趣。
例如，当学生学习爵士乐时，教师首先使用多媒体播放有关爵士乐的歌曲，以便学生可以静下心来并提前了解什么是爵士乐。当学生听爵士乐时，教师可以提出一系列问题，以便学生自己找到答案。如，爵士的起源是什么？爵士乐是什么样的音乐？谁是爵士之父？他为什么叫爵士之父。对于学生来说，这一系列问题学生会感到非常好奇，可以激发学生解决这些问题的意愿。因此教师可以完全利用趣味问题，将问题运用到音乐课程中，让学生带着这些问题进入教室，可以提高学生的音乐教室教学的效率，减轻教师的教学压力，并促进学生的整体发展。
综上所述，爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识重要得多。想象力是有限的。想象力涵盖了世界甚至整个宇宙的一切。这是文明进步和知识来源的关键。”这句话也适用于高中音乐教育。通过在高中音乐鉴赏教室中培养学生的音乐审美能力，可以使学生更好地理解音乐的美，并有助于提高学生的审美素质和鉴赏水平。通过鉴赏音乐教育的教育内容，教师可以为学生选择合适的音乐作品，从而使学生能够通过鉴赏获得审美体验和情感影响，并鼓励学生不断提高其音乐审美能力。
参考文献：
[1]张亚.刍议如何提高高中音乐鉴赏课的有效性[J].天津教育，2020(5)：149-150.
[2]江俊琪.优化高中音乐鉴赏课的教学策略分析[J].中国民族博览，2020(2)：62-63.
[3]浦利华.论高中音乐鉴赏的审美机理[J].中国音乐教育,2020(9):8-12.
[4] 薛小军.高中音乐鉴赏课程教学对学生音乐审美能力的培养[J].新课程(下). 2019(04)