何良平
四川省巴中市通江县泥溪镇中心小学
摘要：音乐作为一种抽象艺术，主要反映现实生活中的人类情感。它具有许多功能，如舒缓情绪，调节睡眠，缓解疼痛和协调神经生理功能。奥尔夫教学音乐的方法的哲学是从音乐的起源和本质入手，使学生的音乐技能处于最佳状态，并可以在课堂上有效学习。基于此，本文探讨了奥尔夫在音乐课中应用音乐教学的策略，希望能提高音乐教学的教学质量。
关键字：奥尔夫音乐教育；音乐课;应用策略
奥尔夫音乐教学法的创始人是著名的音乐家卡尔·奥尔夫。作为音乐教育的原始系统，奥尔夫音乐教学法在现代音乐教育中起着重要的作用，可以有效地提高学生对音乐技能的掌握，帮助学生更好地学习音乐。在此基础上，本文分析了小学音乐教学中存在的问题，并提出了奥尔夫音乐教学方法对提高音乐课堂教学质量的对策。
1.奥尔夫音乐教学法的内涵
（1）节奏在音乐教学课堂中占主导地位
课堂上小学音乐教学中的节奏是音乐表达的最重要形式。除了节奏的特定音乐含义外，它还可以完全整合到语言，舞蹈，说唱和其他形式中。从节奏开始可以引申出其他形式的音乐表达，并且可以与其他形式相互借鉴，以深刻地表达音乐的内在思想。作为基础音乐教育，小学音乐课节奏训练占有主导地位，优势明显。由于节奏的简单性和感知性，它可以与小学生的心理和生理节奏直接相关，促进对音乐的更深刻理解并减少音乐教学和练习的难度。
（2）在音乐教学中适应身体节奏
奥尔夫音乐教学方法的一个关键要素是身体节奏，它是基于情感，听到音乐和正确理解音乐而产生的。身体节律是听众积极参与音乐活动和情感表达的最自然，最基本的表现，也是学习小学音乐的必要过程。与唱歌，表演和其他形式相比，身体节律是一种相对较低等的表达音乐的能力，但它可以鼓励小学生参与音乐氛围并体验音乐，这对于提高他们的音乐素养和理解能力很重要。尽管按照身体节奏对音乐的感知是模糊而粗糙的，但它不会影响小学生对音乐的感知和理解。
（3）在音乐教学课堂中加速教学的重要性
参与音乐活动期间人体的声音运动可以称为冲动，主要包括手指旋转，拍手，颤抖，跳跃等。在声学训练中，节奏和旋律动作可在日常活动中用作教学小学音乐课的材料。 “冲动教学”的含义是，学生们可以把自己当做乐器来表达自己的情绪和内在情绪，从而促进潜在的节奏感。通过训练音乐节奏，小学生可以比其他人获得更理想的效果。只要小学音乐老师在进行声调锻炼时及时给出正确的指导，他们就会注意学生运动的自然性，节奏性和连续性，并在放松时完成流畅的节奏声调教学，以确保身体协调和平衡。在训练过程中，可以把舞蹈融入音乐中，以增进对音乐的理解和音乐表达。
2.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中的应用
（1）创新讲故事教学
每首音乐都带有情感，它具有自己独特的创作历史和创作基础。只有了解音乐作品创作的具体基础和背景，我们才能更好地理解音乐作品的内涵。但是，由于小学生理解和接受的能力有限，如果直接采用“知识实施”方法，将无法达到预期的效果。因此，在小学音乐课堂教学中，教师可以运用叙事方法，将历史内容与音乐作品的基础知识有机地结合起来，通过历史内容传达音乐中的情感信息，解释音乐创作的历史基础并介绍作者个人经历等。通过提供一种轻松的方式来接受和理解历史，并加深学生对特定音乐作品的深入理解。
例如，通过教授《游击队之歌》，您可以使用叙事方法来解释抗日战争期间许多伟大的游击队英雄在敌后的行动，例如“地下战争”，“排雷战”和“牛仔游戏”等故事使学生加深了对“游击歌曲”的内容和旋律的理解，并理解歌词中“没有武器，没有武器，对我们做敌人的意思”的含义，从而可以让学生理解赋予歌曲的历史内涵。另一个例子：通过讲授“河中间的一排小竹子”，“发光的红星”，可以讲述潘东子的故事，以及他是如何聪明，大胆，无畏，并最终毫不犹豫地加入革命队伍踏上了革命的旅程，这样使学生有机会了解英雄人物，从而增强了歌曲的吸引力和艺术魅力。
（2）注意节奏练习
音乐的基本要求之一是灵巧的节奏，这样人们就可以听到作曲家想通过节奏表达的情感。这就是为什么奥尔夫的音乐教学方法提供节奏训练的重要性。根据奥尔夫音乐教学法，节奏训练是适应节奏规律的，这要求教师发展良好的教学方法来教导学生。例如，老师传授节拍节奏，让学生说出与节奏相符的词汇。词汇表可能包括学校的场景。对于低年级的学生，节奏应该很简单，可以是两个小节，第一个让学生处于第二个状态，重复阅读相同的单词。在学生对这种节奏有深刻的理解之后，请学生按顺序一个人站起来，根据节奏说出词汇，并根据二冲程节奏说出三到四个字符的词汇，例如为了提高学生的节奏感和运动感，“黑板擦”节奏应称为“黑板擦”节奏。
学生的反应能力。
（3）脉搏锻炼
正因为元素性是奥尔夫音乐教学的关键特征，而冲动是音乐表达的关键要素和形式，所以冲动训练在小学音乐课中的作用是不可估量的。以人体为乐器，基本上可以表达奥尔夫音乐教学的特征和内涵。在作者的课堂练习中，小学生意识到通过敲击自己的不同部位可以产生不同的声音，例如拍手和跺脚，打破学生对音乐的优越性和偏远性的理解，以及混合看不见的和不可触摸的音乐日常教学。但是教室空间有限和学生的人格特质，小学音乐课的多元化教学非常困难，面临巨大挑战。通过在小学音乐课的教学中进行冲动训练，不仅可以发展表达和理解音乐的能力，而且可以保证小学音乐课教学任务的顺利和高质量地进行。
（4）小组比赛以鼓励学生的创造力
奥尔夫教学法的重要原则是培养学生的音乐创造力。所有培训活动都是专门的服务于音乐知识的教学手段，提高音乐创造力和表现力是主要目标。在特殊教育教室中，教师可以根据学生的爱好，音乐背景和先天条件将他们分组，然后让每组学生自由选择一首音乐，然后根据对每个学生的音乐的特点，专业知识和表达音乐音调能力的了解，自由安排舞蹈动作，选择舞蹈服装，创建舞台场景等。经过一段时间的精心准备，教师可以选择一堂课来组织小组之间的比赛和评估，允许来自不同小组的学生在舞台上表演，并向其他小组的学生展示他们的舞蹈。这样可以有效地提高学生的参与度，激发学生的创造热情，激发学生的创新思维，并最终提高学生的音乐能力。例如，通过学习唱“军民生产”，教师可以让学生根据歌曲来跳舞，通过舞蹈表达对音乐内涵的理解，突出舞蹈的历史和表现，并进一步提高学生的艺术创造力。
总之，在小学音乐教学中，奥尔夫教学法具有多种内容和形式，可以帮助教师更好地完成音乐教学任务。将这种教学方法应用于小学音乐课的教学是一种令人愉快的尝试。虽然奥尔夫教学法与小学音乐课教学任务在理论分析上有很多相似之处，但它是有自己的高级学科的。当然，在教学过程中也存在一些困难和挑战，所以小学音乐教师需要做好宣传，参与和咨询工作，并灵活，全面地使用奥尔夫音乐教学方法，以便小学生可以快速访问各种教学内容和方法。我相信，在不久的将来，更多的中小学音乐教师将了解奥尔夫教学法的作用和优势，并将其引入日常音乐教学课堂，以确保高质量的教学任务并充分提高学生的综合音乐水平和素养。
参考文献
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