陈锡勇
广西壮族自治区北海市第六中学
摘要：处在青少年时期的初中生十分活跃，这也是对其进行正确教育的好时机。在初中教学时，教师应使学生意识到自己的身体健康是进行一切活动的基础，因此非常需要在进行体育教育，而体育活动又几乎适合所有人群。那么在初中阶段进行体育教学，不仅是为了进一步提高学生的综合素养和身体素质，更是为其日后形成一个终身参加体育锻炼的健康观念奠定重要基础。为此，本文对初中体育教学策略做出简要探讨。
关键词：中学体育;田径训练；策略讨论
在进行田径教学时，会发现一些学生对体育的重视不足，对运动精神的理解也存在偏差。此外，在体育教学中，老师也会忽略了对一些重要技能的诠释，致使学生也缺乏一些体育锻炼和训练的时间与空间，而且由于每个学生学习能力的不同，教师忽略了个别的教学差异，直接导致了学生学习兴趣的降低。此外，缺乏适当的监督机制也会降低教学效果。对此，本文提出以下解决方案。
一、充分利用信息技术
在中学体育教学过程中，教师应首先认识到，体育教学质量下降的主要原因是教育主体缺乏对体育课程的准确认识以及对体育精神的正确理解。那么为了解决这些问题，以田径运动物理，学生们并没有经历太多的田径比赛，对田径理论的理解以及对体育文化的关注不足时，对此教师就可以使用信息技术或是一些综合竞赛的影像资料来为学生诠释田径运动的精神。
无论是田径运动还是运动本身，顾名思义都是对我们身体素质的一种强化或者改善，身体是革命的本钱，由此也可以使学生学生初步理解运动的定义，反之老师也可以问学生“你对运动的理解是什么？”经过思考，学生可能会得出结论，如体育精神是一种竞争精神，是一种奋斗的精神。在此过程中，教师还需要意识到，中学生其实很难理解的是体育精神的概念。而此时恰恰就可以使用相关的比赛视频，例如2004年雅典奥运会上刘翔的“一战成名，2012年伦敦奥运会的羽毛球男双冠军等等。通过食品资料可以使学生在了解运动的同时，学会去感受其背后的伟大精神，在视频屏幕上直观地感受到运动的内涵并激发他们的运动潜意识。
二、完善考核与监督
为了确保教学的有效性，需要对相关人员进行监督，从学校角度来看，可以建立合理的评估体系。同时，而且还应注意，不符合实际的传统评估体系不建议再适用。
同时，学校还可以采用正常的行政管理工作评估系统和分数考核制，针对日常工作绩效、出勤、工作方式和工作效率所占的比例不同来进行评估管理。因此，这种较为综合的评估方法适用于每项工作内容，这样可以很好地把控相关人员的工作效率。比如迟到和早退的积分要扣除等等。在检查过程中，首先要提醒记录不良的教职员工，此外学校还可以根据教职员工的工作能力来组织团体，以促进教师之间的合作，这不仅减轻了压力，还能够有效增强其合作意识，提高教职员工对于工作的积极性。此外，除了通过适当的评估，学校还应该开发一些榜样，并利用榜样的力量来感染其他员工，以便发挥其连带和促进作用。适当的评估体系需要满足大多数教职员工和学生的需求，这样才能够提高管理的效率。对此还可以为教职员工提供一些物质奖励，比如通过使用适当的物质、奖金来激励其并提高工作效率，从而促使其不断提高其专业素养，为进一步提高学校教学管理创造便利条件。
三、培养正确认知，发展道德观念
在初中体育课教学中，教师需要先向学生介绍体育的概念，将其与体育知识结合起来进行多边转移，适当地结合西方文化，提高学生的认同感；同时，教师还应了解学生的学习情况，以此来让他们更加深入地认识和了解体育课程的本质和目的。
在此过程中，教师还可以配合生动地语言，激发学生的学习兴趣，逐渐活跃课堂气氛，帮助学生形成正确的学习观念并逐步改善体育教学。
此外，教师应告知学生学习的目的，学习知识是第二位，最重要的是正确的认识和观念形成，我们通常将其称为思维能力。体育的目的是通过体育来强身健体，而运动和学习的目标都是为了掌握与己所认同的文化。为此，教师还可以向学生介绍西方文化，与中国文化相比较的，以帮助学生形成正确的学习观念。同时，教师还应确保学生不羡慕外国人，及时纠正学生的误解，为继续教育创造舒适的条件，提高学生的学习素养。
四、改变教学观念，突出学生地位
在体育教学过程中，教师还应与时俱进，不再局限于传统的教学方法和教学观念，可以适当地结合信息技术，从而直观地展示难以理解的体育运动、技巧等。此外，在教学中，教师还可以使用游戏教学方法来培养学生的学习情感，教师自身也应积极参与其中，缩短师生之间的距离，创建统一而有凝聚力的课堂，并促进进一步的教学。
在传统体育教学中，体育教师常常会拘泥于教材本身，导致了学生与教师之间缺乏必要的沟通。因此，在教学中，教师应突破教具的束缚，相应地扩大教学素材选择范围。比如在教学中结合信息技术来帮助学生建立体育知识网络，并通过绘制思维导图在学生面前直观地显示体育知识，运动技能等等。同时，学生可以建立自己的优势，利用自我指导的学习机会，为进一步的体育学习提供便利。教师也可以结合信息技术来创建教学环境，以鼓励学生进行体育式的交流和沟通，并发展体育思维。
五、实行分级教学，尊重学生差异
在体育教学中，教师还应注意学生的学习能力不同这一事实。因此，在教学过程中需要教给学生应根据自己的能力进行学习，小组合作可以提高学生的学习能力，鼓励学生进行协作和交流，彼此讨论并分享学习经验。教师还可以适当地监督学生并制定各种学习计划，以逐步使学生在能力上取得突破，逐步提高教学效果并发展学习素养。
在体育教学过程中，教师可以提出相关的体育问题，供学生思考和回答，并根据学生的反映来创建适当的教学情境。对于只能掌握基本运动并知道如何使用它们的学生，可以定义为主要学习层；对于可以有效应用相关运动的学生，教师可以将其分解为扩展学习层；对于更高层次的学生，可以定义为一个综合层。弄清楚学生的学习情况后，老师还可以允许学生进行结组，如三人一组。每个小组都有一个小组负责人，涵盖所有学习水平，以此来将小组作为一个单元进行对学生学习的评估和鼓励，进而逐步提高学生的团队合作精神以及学习素养。
对于初中生来说，以上策略帮助其逐步提高他们的学习能力。在此基础上教师也可以任命管理者来帮助学生发展相关技能。为了为学生提供更好的教学内容，教师应多从学生角度出发，考虑如何改进现有的体育教育，进一步为教学做出改进和优化。同时，教师还可以建立双向监督机制，师生们共同监督和提高能力。这样可以缩短师生之间的距离，建立一个更加民主、平等、和谐的体育课堂。
综上所述，在初中体育教学过程中，为了提高学生的学习效率，教师必须首先具有专业的教学素质，并不断地参与专业培训以促进体育教学质量；第二，教师应提高学生学习的有效性。比如在理解能力方面，教师可以使用信息技术进行直观的教学，使学生可以理解相关的运动技能；最后，教师应根据教学过程中不同学生表现出的不同特点，建立适当合理的监督机制，巩固学生的学习成果。
参考文献：
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