董献智
永嘉县大若岩镇中学 浙江 温州 325116
摘要：在初中英语课堂教学中，教师可以通过互动学习的形式激发学生的学习兴趣，引领学生在课堂的互动体验中掌握英语学习方法，完善英语知识掌握。为了凭借互动学习取得理想的教育成果，教师可以邀请学生通过互动训练进行口语学习，保证学生在互动中完成口语知识掌握；教师可以通过互动阅读的活动邀请学生参与，促使学生在互动中完成阅读知识的理解；教师还可以通过单词记忆的互动活动邀请学生参与，帮助学生在互动中夯实基础知识，完善词汇掌握。结合教师的认真帮助和学生的互动体验，每一位学生都能够在互动学习中顺利完成英语知识的理解，取得理想的学习效果。
关键词：初中英语；互动学习；阅读
一、互动训练口语
在英语课堂上，教师可以通过互动训练强化学生的口语表达能力。对于初中学生而言，良好的口语表达能力并不是一蹴而就的，而是需要在日常课堂上进行针对性训练才能够逐步建立的，因此教师需要通过互动训练强化学生的口语表达能力，帮助学生在持续化的口语训练中建立良好的口语表达积极性和参与能力。
例如，在学习《Wonders of the world》这一单元的unit one这部分知识时，教师为了训练学生的口语表达能力，就在课堂上通过互动和学习活动的实施邀请学生参与。在课堂上，教师用多媒体设备展示了多张世界奇观的图片，然后要求学生结合which who are natural wonders？等课本上相关的问题进行口语回答。在有来有往的口语互动中，强化学生的口语表达能力。教师请学生与自己的同桌为一组进行互动训练，要求一位学生提问，另一位学生结合答案进行口语表达。趣味化的口语互动活动不仅强化了学生的课堂参与主动性，还使得学生减少了新知学习的畏难情绪，增强了英语课堂参与的主动性，高效结合课本上的问题和答案进行互动分析，对于世界奇观产生基础的认知和了解。同时，趣味化的课堂实践活动使得学生积极参与，感受到了英语学习的乐趣，了解了世界范围内丰富的文化和自然奇观。
二、互动参与阅读
教师在对学生进行阅读教学时，可以邀请学生以师生互动的形式参与阅读理解。同时，教师可以结合阅读问题对学生进行互动引领，帮助学生在互动参与中顺利攻克阅读难题，实现文章的全面掌握。互动参与阅读能够增强学生的阅读参与主动性，引领学生找到正确的阅读方向，提升阅读实践效果。
例如，在学习《Stonehenge：a man-made wonder of the world》这篇阅读文章的时候，教师为了提升学生的阅读效果，就通过师生互动的形式引领学生参与阅读。在课堂上，教师首先邀请学生结合文章进行自主阅读，然后借助课堂上的师生互动，询问学生应该如何前往巨石阵？为什么要去看巨石阵？在那里人们能够看到什么？在教师的问题引导下，每一位学生都找到了阅读的方向，积极结合着教师的问题互动投入到文章的在读阅读中。
反复的阅读不仅强化了学生的阅读理解，还使得学生找到了正确的阅读方向，积极结合教师的师生互动引导问题完成了文章的准确理解和问题的确实突破。由此可见，师生互动的形式不仅能够提升学生的阅读效率，还能够促使学生找到阅读技巧与阅读方向，高效结合教师的师生互动引领投入到阅读理解中，实现英语阅读作品的全面认知和理解。
三、互动记忆单词
为了顺利帮助初中学生完成单词的记忆，教师可以请学生进行互动帮助，鼓励学生在互动参与中进行单词的查验和监督。趣味化的合作活动能够使学生互相帮助，互相监督，共同完成单词知识的全面掌握和查漏补缺。同时在互动化单词的记忆中，每一位学生都顺利完成英语单词的准确掌握。
例如，在学习《problems》这单元知识的时候，教师引领学生完成了本单元知识的学习，然后就要求学生与互动帮助的形式共同完成本单元词汇的全面记忆。在英语教学中，教师发现有的学生会利用课余时间进行本单元词汇的听写，还在互相帮助下共同进行单词含义与用法的互动研究，凭借互相帮助完成本单元词汇的全面掌握。教师发现有的小组会针对小组中没有完成词汇记忆的学生进行互动监督，且保证每一位学生都能够结合本单元deal，exam，fail，guiter，instrument等基础词汇，实现全面掌握和准确把握。由此可见，教师要求学生在互动记忆中完成词汇认知，不仅能够强化学生的互相帮助意识，还能够使得学生在互相帮助互相监督中，针对本单元基础词汇知识进行共同记忆和全面掌握。
综上所述，初中英语教师在对学生进行知识教学的时候，可以通过互动学习活动邀请学生参与，鼓励学生在不同的活动内容中逐步达成英语知识的掌握和语用能力的提升。互动学习不仅能够增添英语学习的趣味性，还能够使学生在互相帮助下完成知识理解。在课堂教学的互动学习设计中，教师可以通过互动训练培养学生的口语能力，通过互动阅读强化学生的阅读能力，通过互动记忆完善学生的词汇掌握能力。在教师的积极帮助和学生的互动体验下，每一位学生都能够凭借英语课堂上的趣味互动感受到英语学习的乐趣，建立知识学习的主动性，高效完成英语知识的全面掌握。最终学生将结合互动学习成长为善于英语学习，乐于英语学习，优于英语学习的优秀学生。
参考文献：
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[3]王璐璐,张朝霞.生态语言学视角下的初中英语互动教学模式探究[J].海外英语,2019(18):181-182.
作者简介：董献智，出生年月1967.1，性别，女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：永嘉，单位：永嘉县大若岩镇中学，职称：中教一级，研究方向：英语教学。