于泓源
北京市顺义区天竺第二小学
2020年春节前夕，举国上下都被一场被突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情带偏了节奏，各个学校推迟到校上课，组织师生们居家线上进行学习。防疫期间，全国人民众志成城，无数最美逆行者们身披铠甲、日夜兼程、分秒必争，与时间赛跑、与疫情斗争，终于在九一开学前趋于稳定，全国各地喜迎复课潮。
线上学习就要结束了，但是回到学校后老师和学生要面临：每天戴口罩相见；满是消毒水味的教室；各种花样的“保持距离”；尽量不乘坐公共交通上下学；线上学习是否打乱传统教学节奏的一系列问题出现......这是我们想要的复课状态吗？于是，教师们积极探索，摒弃传统授课的不足，着眼于网络授课的研究和分析，提出后疫情时代小学美术“空中课堂”教学，利用数字化信息资源创新美术教学模式，思考“后疫情时代下”小学美术“空中课堂”的探究价值。
一、“空中课堂”在小学美术教学中的应用价值
空中课堂”是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程逼真地搬到网上，对学员端无特别要求，只要能上网，就能加入课堂听课，参与答疑。师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互的一种课堂形式。跨越时间和空间的限制，让师生在任何时间、任何地点，足不出户就能进行实时而又快捷地课堂交互。
其实，人们对于空中课堂也并不陌生，空中课堂曾经成为“非典”时期为学生授课的一档电视节目。今年，新冠病毒“疫”情爆发，空中课堂再次“现身”，开播以来，之所以能够顺利开展并取得学生的好评，正是在坚持把开放性作为美术课程的重要特征而不把其视为简单的某项绘画技能和美术基本理论知识的学习基础上来实施与实现的。现将自己在美术课程“空中课堂”中突出与体现的应用价值陈述如下：
（一）对于“空中课堂”的直播现状分析
1.师生信息化教学应用现状并不乐观
教师层面：大部分教师的信息化教学能力不足。突如其来的线上教学对教师让大多数习惯课堂面授教学的教师产生极大冲击，面授教学中对信息化技术手段的依赖程度较低，而直播教学对教师的信息化教学能力要求较高，很多教师存在平台操作不熟练，不懂如何调动学生听课积极性等问题。
学生层面：学生的自主学习能力不足。小学生长期在教师的引导监督和学习伙伴的陪同下进行课堂学习，在线学习情境中，学生自我管理意识比较薄弱，难以自主完成直播教学的学习任务。
2.直播教学平台本身具有局限性，
“空中课堂”实质仍然是基于单向传播的教学形式，学生只能被动收看或主动点播。这种在线教学形式互动性低，直播授课教师与学生之间无法进行直接的交流对话，对学习者的学习动机和自制力要求很高，大多数学生难以达到标准。
通过对空中课堂直播教学现状的分析发现，直播教学存在缺乏学习监督、教学交互不足、学习指导欠缺等问题，这些问题导致了教学效果不甚理想。因此，保障空中课堂直播教学效果要从加强学习监督、增加教学互动、增加学习指导三方面入手，充分发挥非直播授课教师即大多数科任教师的作用，构建以“空中课堂”为主的教学模式。
（二）构建以“空中课堂”为主的教学模式
1.利用“数字学校”提前推送学习内容
新冠疫情期间的美术课程组织实施经验表明，美术教师完全可以在开放与探究中促进学生对美术课程的学习，其中重要一项就是可以充分利用视频录制、配音、配乐、动画插入、剪辑编辑、输出合成等手段，通过反复多次来摸索、探究学做网络的“编辑师”。在这一过程中，我收获了经验、提高了技术和能力。在录制人美版一年级《好看的线条》《偶戏》，六年级《我国的世界文化遗产》过程中，我与学生之间也完全可以通过音视频、课件等方式进行实时交互互动。
就是说，美术课程的“空中课堂”在录制过程中，可以依据其核心素养特征，在编辑、展示与补充、完善中让学生与家长参与其中，从而使学生达到积极思维，创造潜能得以开发，让开放性创新教学浸入小学美术课程之中。
2.借助“班级小管家”小程序布置实践内容
实践证明，在“空中课堂”的课程实施与教学设计中，完全可以根据儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃等特点，在课程实施过程中充分利用“班级小管家小程序”的特殊性、便捷性等优势，如：
（1）针对低年级学生的年龄特点，老师们缩短课程的时间，尽量做到知识精炼，把时间控制在20分钟左右，不仅有利于教师准备课程，还可以防止学生长时间观看一个课程产生疲惫，注意力分散。
（2）利用钉钉在线课堂，添加文件，幻灯片或文档，用鼠标进行圈画。在试卷讲评时，运用了“递粉笔”的功能，让学生边画边讲，活跃线上课堂气氛。通过“举手发言”的功能，增加师生互动，提升学习兴趣。
根据美术学科特点设计具有吸引力的学习任务。比如观看微视频、小组合作学习、动手操作的实践作业、居家游戏、直播展示等，通过不断变换形式吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣.
二、“后疫情时代”小学美术的价值建构
（一）线上与线下混合式教学有效融合
线上教学与线下教学各有利弊。线上教学方便，不受时空局限，而且便于学生反复观看理解，不足之处是互动性不如班级授课方便，教师了解学生学习状态和效果不直接；线下教学灵活、体验性更强，互动方便，局限是必须集中在固定时间和固定场所。随着疫情防控常态化发展，未来基本以线下班级授课为主，但在疫情特定时间段，对于特定班级或个人也可能采用线上教学更为适合。教师可以用线上教学作为辅助手段，开展部分学生辅导答疑定会收到更好的教育教学效果。线上线下融合式教学将成为未来一定时期内重要的教学手段。
（二）信息化技术条件创新美术教学模式
小学美术“空中课堂”教学模式可在传统的“新授—示范—实践”三步教学模式上扩展新的教学内涵，形成“双线（线上和线下）示范—双线讲解—学生练习—实践反馈—在线评价”的新教学模式，凸显其科学性、时代性和新颖性。美术教师在设计任务驱动情境教学、小组合作和翻转课堂等开放式教学模式时，师生间线上和线下教学环节也更加互动紧密。学生还可课后录制个人微课视频，主动与网络资源视频做对比，达到自主学习、取长补短的效果。
（三）后疫情时代下数字化教学资源的使用
数字化教学资源是实施教育信息化的重要基础，后疫情时代下的教育信息化进程已经逐步巩固和深入。数字化教学资源能把小学美术学习的情景设计得生动活泼，富有创意，美术核心素养中的图像识图提出：由于图像比文字具有更强的直观性和真实性，发挥的作用也越来越大。因此，“图像识读”是基于当今图像传播方式变革的需要而提出的，也是当今社会人们在学习、生活、工作和科学研究时一种必不可少的素养。运用教学视频和比赛录像使体育课图、文、声、像并茂，形式多元 , 有利于学生美术学科核心素养的提升。
网络课堂的时代已经到来，只是刚刚开始。有这样一句话：你不推开那扇门，你永远不知道后面的世界是如何的，其实，接受新事物，往往只需要踏出那一小步……面对线上教育发展的机遇，需要我们教师改变。改变来自想变，改变还得快变，我们要勇立潮头，敢于突破创新，让我们共同站在课程改革新的成长舞台，奏响线上教学课程改革的新乐章！
参考文献：
[1]王勇.浅谈网络技术与专业技术人员继续教育培训方式创新[J].河南：城市建筑理论研究,2015
[2]刘莹.空中课堂在线教学新模式构建研究[J].宁夏：开放学习研究,2020