王森
山东省威海市明湖路学校，邮编264200，
摘要：教学活动的发展应该是师生参与和共同前进的一个互动过程，因此，新课程改革的重点一直是在实践中建立和谐的师生互动。传统的小学体育课无聊又乏味，并且学生没有学习的动力。互动式教学提高了两个教学方的课堂参与水平。参加教学的人互相鼓励，互相加强，创造教学的共鸣，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习质量，为学生创造积极的情感体验,并促使学生爱上运动。在本文中，该研究主题被认为是“小学教育领域中师生之间的有效互动”，并进行了具体讨论以提高师生互动的有效性。
关键词：小学体育；师生互动；策略方法
小学体育是素质教育的重要组成部分，也是学生进行体育锻炼和学习体育知识的重要途径，优质体育教育可以有效促进学生的身心健康。传统体育强调技能和标准。上课没那么有趣。学生没有动力锻炼，缺乏有效的意识训练。在小学体育课中引入互动式教学将有助于激发学生的学习热情，纠正传统体育教学的不足，并将学生从被动学习转变为主动锻炼，从而提高体育教学质量。从现实出发，本文从多个方面探讨了如何在小学体育文化中有效地运用互动式教学方法。
一、对体育基础教育中师生互动要求的分析
（一）教学方法要求
小学体育中良好的师生互动可以营造更好的课堂氛围，有效地改善师生沟通。因此，在体育教学过程中应采用适当的教学模式，以控制教室的节奏。由于小学体育知识积累不足，在练习过程中可能会出现偏差和错误，因此，在师生互动过程中，教师必须充分发挥自己的作用。通过这种方式，它可以为学生提供职业指导，从而使小学生可以根据标准要求进行体育锻炼。同时，应该指出，在这一过程中，教师的关键作用更为重要。因此，很容易发现教学指导过于束缚，从而忽视了学生的情绪，所以师生互动过程中需要避免的师生互动影响。
（二）班级定位要求
在要求高质量的教学改革中，充分尊重课堂上学生的主体是重要的内容。因此，小学体育教学过程中师生的互动也必须基于这一假设。教师需要确保他们带领学生。假设可以强调学生在课堂上的关键作用，以鼓励学生充分吸收，理解和学习体育知识。在实践中，学生要么在教师的指导下进行互动，要么在咨询后根据自己的理解独立学习。这个互动阶段有助于了解学生对教师解释内容的反应，从而确保知识和技能的有效互动和交流。
（三）对教师职位的要求
师生的整体参与和发展是一个真实反映师生互动的模型。在这一过程中，师生通过矛盾，分离和误解逐渐进入相互理解和相互尊重的阶段，并在教学过程中理解默契。可以摆出自己的位置，互相思考，领导角色和主导地位之间存在联系。协调一方面鼓励学生不断提高知识和技术水平，另一方面又鼓励不断改进和完善教师培训的概念和课程。
二、小学体育中师生互动的策略
（一）课前设计要认真
课堂上的互动式教学模式气氛活跃，学生学习热情更高，优势明显，但缺点也不能忽略。在互动过程中，学生很难理解师生互动型教师，在互动学习过程中，学生可能会遇到跳远，跳高等事故。教师应精心准备课程，认真概述教学的每个步骤，并准时上课。
例如，当学习羽毛球时，教师们可以使用小组互动。首先，让运动委员会和学习委员会的小组组成小组，然后由教师调整并任命小组组长。在讲座中，首先要重点讲解运动的要点，然后对学生群体进行监督。在十分钟之内，练习教师将一次到每个小组带领和纠正动作，提醒学生互相帮助。通过计划交互式教学，可以设计它来改善教师课堂控制并提高交互式教学的质量。
（二）加强基于学生兴趣的师生互动
有些学生天生喜欢运动，有些学生天生对运动不感兴趣。为了应对这种情况，教师必须首先鼓励学生对体育学习感兴趣，例如采用游戏教学方法来增加师生互动，从而提高师生互动的效率。在传统的体育教学中，教师经常单方面教书，然后要求学生效仿。在这种教学模式下，教师对体育学生的问题不了解，学生本身也没有机会表达自己的意见。因此，教师应以学生为主体，提出和理解学生的体育思想，善于提出建议和见解。这种方法可以更有效地实现师生之间的互动，提高体育教学的质量。
（三）通过扮演角色来增强生活体验
在体育课上，一项无聊的练习常常无法激发学生的兴趣，并且学生不愿听教师对基本知识的解释。考虑到这一点，教师可以利用小学生的特质来模仿，并具有好奇心来组织学生进行角色扮演，这可以改变过去体育课独特而乏味的氛围，并给学生一种在那里的参与感并让他们获得生活经验。调动学生的参与热情。
例如，在进行50米和100米快速跑运动的教学中，教师扮演领导者的角色，让学生做人民解放军抗震救灾的善后工作，让一些学生在领导下担当灾难的“指挥官”，竞争“解放军”。该方法以最快的速度向“受灾人员”提供矿泉水。在此过程中，教师扮演着领导者的角色，并向学生提供有关基本行动的解释。这样，教师与学生之间的互动是最佳的，并且学生也表示愿意接受教师行为以增强体育文化的影响。
（四）积极开展合作学习
协作学习是一种学习体育的新方法。教师应教导学生在教学过程中积极参与学习，并鼓励师生之间的协作交流。在合作之前，教师应充分了解学生，并在对学生的了解的基础上适当地对学生进行分组。在体育课程中更好地学习不仅需要师生之间的良好合作，而且需要学生之间通过交流与交流相互合作。在小组合作过程中，教师应积极监控学生的合作和调查过程，并指导学生运动结束。另外，体育作为一门体育课程，需要相互合作和个人之间的良好互动。因此，在教学过程中，教师应及时有效地教给学生，并与学生积极沟通。例如，在教排球时，教师应鼓励学生积极合作。排球不是一个人的项目，但它需要学生间的交流。在球类运动中，教师首先可以允许学生进行自我训练。然后演示动作要领，耐心地指导学生，最后让团队击球。按照最恰当的方式进行协作，拥有最多球的团队，并且按标准赢得最后的胜利，这激发了学生对通过交互式教学进行学习的兴趣。
（五）丰富体育活动内容
由于年龄的特殊性，小学生对新奇有趣的体育项目更感兴趣。因此，过去，教师应在体育活动中提高体育的一次性和固定性，并适当引入体育运动以增加教学活动。游戏的乐趣在于让学生体验一项有趣的运动。丰富体育活动的内容，可以增加师生互动，有效地减少体育比赛过程中师生之间的距离，使师生之间的情感更加强烈。例如，在热身运动中，教师可以为学生创建一个“一起工作”游戏，即，学生分为两组。两名参加比赛的学生面对面，将排球固定在自己的身体上。将双手放在背后，跑到一边。完成所需的阶段后，如果球着陆，裁判员必须在球离开身体的地方重新开始球，以继续执行时间表。在这样的游戏中，教师可以成为监督游戏的裁判，而学生自然会在愉悦的游戏氛围中缩短教师与同学之间的情感距离。
总总言而之，师生互动是改善小学体育教学实践的最重要方法之一。因此，在师生互动时，需要根据学生的实际情况和课程的需要量身定制课程，使课程和课程更适合小学生的体育水平，以创造更好的体育文化，大气层。此外，加强师生互动也可以鼓励学生更好地参与体育活动的学习，并提高相关师生互动的有效性，从而更好地提高教学质量和教学效果。
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