刘冬奎 杨林进
湖北省鄂州市鄂城区汀祖中学 436053 湖北省鄂州市鄂城区汀祖镇王寿小学 436053
摘要：英语的学习是非常重要的，学生在英语的学习过程中可以了解外国文化，更能提升自己的口语能力，从而培养自己更多元的综合素质，丰富心灵世界。教师要指导学生能够掌握重点的词汇、语法，让学生由被动学习变为主动学习，提升学生的学习能力。因此，本文以初中英语为载体，并结合笔者自身实践，对提升初中生英语探究学习能力的培养策略的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：初中英语；学习能力；现状分析；培养策略
初中英语教师要合理构建课堂，丰富课程环节的设计，积极运用多媒体等信息技术设备，鼓励学生养成单词积累习惯，有序开展小组合作的英语对话以及优化学校的多元化英语表演实践，激发学生兴趣。
一、初中生的英语课堂学习现状分析：
英语毕竟不是母语，一些中学生在外来语言学习上缺少基础，学习积累和经验都不足，一些学生不喜欢背诵单词，尤其对于男生来说，男生的语言学习能力较女生偏弱，自然在理解句子和语法时难度会更大，长此以往，学生的兴趣就会变得更低，这部分学生在学习上会遇到一些苦难，一方面是知识上的，另一方面是心理上的，教师要对其进行格外的关注。
从教师的教学方法上来讲，初中英语教师要积极的进行课程改革，一些教师可能在教学时过于生硬，没能激发学生的兴趣，这样会导致学生的主动性较低，可能只是学到了表面的知识，却没能进行对英语的深入分析。
二、提升初中生英语探究学习能力的培养策略
（一）积极运用多媒体等信息技术设备，提升学生的英语兴趣
教师可以多媒体导入新课，展示美丽的图片，生动的视频以及动人的音乐，我们在愉悦的情绪氛围可以更多的识记单词的拼写。当指导学生阅读文章的时候，教师可以先设计一个生动的场景，让学生融入到教学情境中去，这样更有利于学生理解能力的增强，更能课堂的氛围变得更活跃。教师要通过新的科技现代化教学模式，在课上进行有效的小组活动，在课下，教师可以运用网络将学生、教师以及家长联系起来，从而形成一个完整的课堂。积极运用多媒体等信息技术设备能激发学生的兴趣，让学生感到快乐，轻松易学。
例如，在讲解《Where would you like to visit？》这一课的时候，笔者就积极运用多媒体等信息技术设备。我为学生开展了多媒体构建英语阅读情境的课堂，在上课之前为学生播放了《海底两万里》、《鲁宾逊漂流记》还有中国的《徐霞客游记》的一些相关视频，学生感受到了旅行的意义与沿途的美丽。教师可借助多媒体等来展示一些图片与视频，这样的个性化教学寓教于乐，学生变得更加有热情去学习英语，补充了更多的丰富阅读材料。
（二）鼓励学生养成单词积累习惯，与家长形成监督机制
初中英语在进行阅读教学时要首先打好学生的单纯基础，鼓励学生养成单词积累习惯。其一，展示图片记单词。当教师教授一些风景、建筑、地点等单词时，教师就可以为学生展示图片，并展示相应单词，视听结合激发学生学习热情，烘托课堂气氛，声色结合加深记忆。其二，展示动作记单词。当教教师进行一些动作的词汇的讲解时，英语老师可以为学生进行亲自示范，让学生在模仿个过程中学习从而识记单词。其三，学习音标记单词。音标是学习英文的基础，教师要指导学生学会看音标，并记忆和背诵，从而扩大自己对于单词的积累。
单词的学习不仅是课上，还有家庭中，家庭教育对于学生的预习学习引导是不容忽视的，教师要多于学生的家长沟通，提升家长的教学观念，在家的时候要适时对学生的英语学习进行教导与讲解，为学生营造一种更好的学习环境，对于孩子存在的一些问题要积极的为其解决，但是在讲解的时候不要和盘托出吗，而是应该具有开放性思维的引导，努力让孩子自己说出来答案，增强学生能力。
（三）有序开展小组合作的英语对话，提升学生的口语对谈能力
初中英语教师要多鼓励学生敢于发言，大胆表现自己，尤其在口语的学习上，许多学生易陷入“哑巴英语”的困境，教师要改变这种状况，教师可以开展相应的小组阅读活动。学生在小组内可以提升自己的阅读效率，对于不懂的问题及时勾画出来，首先在自己的小组内进行“消化”，与其他学生进行交流和探讨。同时，教师也可以参与到学生的探讨当中，教师应当对学生进行提问，让问题来引导学生的思路，让意识到自己阅读的过程中存在的问题和不足，从而使初中生有了一个长足的进步。教师要对学生进行及时的点评，让学生找到自己阅读问题中存在纰漏，并提出合理的建议，并优化学生的阅读小组评价。
例如，在讲解《My?favorite?subject?is?science》这一课的时候，笔者就有序开展小组合作的英语对话。我首先带领学生先阅读对话，再进行问答练习，我指导学生进行小组的讨论，这样的教学方式，增强了学生的团队意识，可以激发学生的积极性，学生每两个人为一组，相互进行句子的练习，运用“What’s?your?favorite?subject??Why?do?you?like??Because?it’s……”等句子进行造句，完成这一课的句子任务。学生之间可以以同桌两人为一组，前后四人为一组，共同进行对话的练习，提升相互的口语交际能力。用合作教学可以提升学生的英语学习的能力，提升英语应用能力。构建合理的合作化的初中英语课堂提升了学生的英语学习的能力，让学生可以得到更多的口语学习性体验。又例如，在讲解《What does she look like?》这节课的时候，笔者的教学目标是学生可以掌握描述人外貌的句子，教师要构建对话式的课堂，谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此，我设计了填空式的对话课堂，激发学生的思路。
What?does?he/she?look?like???He/She?is?tall.?He/She?has?curly?hair.
What?do?you/they?look?like???I?m?thin.?/They?re?medium?height.
Do?you?know?David??????No/Yes.
教师有序开展小组合作的英语对话，提升了学生的口语对谈能力。
（四）优化学校的多元化英语表演实践，培养学生的综合性素质
初中英语教师要优化教学，开展英文诗歌朗诵大会，英文歌曲演唱会，让学生进行改编重新演绎，学生在表演中感受到英语的魅力，教师在活动中一定要采取形成性评价以及阶段式评价，因为学生是一直在不断发展的，教师要看到学生的成绩，更要看到学生的进步。教师要合理的安排多环节的英语实践课堂，让学生在才艺展示中增强信心。英语角、讲座等活动营造浓厚的英语学习氛围，鼓励学生用英语日常交流。根据教育生态学群体动力和群体之间的相互关系原则，群体各成员间相互作用和影响，可见单一的师生互动是远远不够的，教师可以利用以任务为导向的活动创设对话情境，这样学生上课心情放松，课堂气氛十分活跃，既可加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，拓展文化视角，培养学生的综合性素质。
综上所述，初中英语教师要确定正确的教学目标，不断优化教学设计，创新教学模式，探究英语教育的多样化教学方法，增强与学生的沟通与交流，提升学生学习积极性，构建高效课堂。
参考文献：
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