李红艳
广西壮族自治区南宁市宾阳县武陵镇中心学校 530414
摘要：在英语教学方面，词汇教学是学生学习英语的基础，也是提高学生整体技能的重要因素。随着学生年龄的增长，需要叙述的知识点逐渐丰富起来，在学生的词汇记忆中，学生可以通过单词表面直接背诵，容易遗漏和混淆。这将给学生带来很大压力，也将减少学生的学习乐趣，并减少英语词汇教学。因此，如何提高小学英语词汇教学的效率。本文提出了适当的解决方案，以提高英语教学的有效性。
关键词：核心素养；小学英语；词汇训练
词汇是英语学习和英语教学的重要组成部分。随着新课程改革的逐步进行，学生必须掌握的单词数量逐渐增加。但是，目前，应试教育的影响仍然很大：为了使学生取得优异的成绩，要求学生重新记住他们的英语知识。用这种方法学习将不可避免地产生无聊的学习想法，并且记忆效应将大大降低。在这方面，教师通过记忆词汇，应通过多种方式改变教学观念，增强学生的学习经验，使学生在有效的词汇记忆中提高记忆能力，从而提高小学英语词汇教学的效率。
1.小学英语词汇教学的现状
（1）小学生对英语学习的含糊理解
小学生尚未成熟，他们的认知仍需要形成，他们不了解学习英语的含义和功能，他们不了解学习英语的目的，不知道应该使用什么方法来记住英语内容。学习英语词汇在学习英语中起着关键作用。只有具备良好的词汇量，我们才能在将来学习英语。小学生在学习英语词汇的时候，他们中的大多数人会听老师的读物，然后机械地记住。他们不知道发音规则和语音含义的结合，因此很难学习。
（2）小学生对学习英语词汇不感兴趣
语言学习习惯会对孩子的学习态度和习惯产生重大影响。小学生无法掌握语言学习方法和技能，这带来了困难。小学生认为学习英语是一项艰巨的任务。另外，英语中有许多习惯和习惯与中文完全不同，这使得小学生没有熟悉感，仅仅靠记住就很难获得理想的效果。这通常很耗时，但是效果不好。久而久之，学生会失去学习英语的兴趣，并严重影响学习效果
（3）小学英语词汇教学策略不足
在这个阶段，小学英语词汇教学通常是一种传统的教学方法。老师在教室里教授词汇，使学生能够背诵，口述和反复练习以达到记忆的目的。小学生机械地记住了英语词汇，没有认识单词的基本含义，也没有理解单词的真实含义，很容易忘记，也无法变成自己的能力。该教学方法也仅使用口语，阅读，记忆和写作方法，而现代方法并未完全用于更新英语词汇。这种教学不太可能增加小学生的学习兴趣，并且教学效果也会相应降低。
2.小学英语词汇教学策略
（1）建立英语环境并理解单词的含义
至于英语词典，每个英语单词都有其自己的语言环境。小学生一旦接触到英语单词，就会直接背单词的表面，并在不理解单词含义的情况下增强他们的记忆力，这不利于学生的有效掌握。因此，教师要对这种方式进行更改，为学生创建一个英语环境，以便学生可以理解英语环境中单词的含义，从而可以有效地记住单词。
例如，通过学习有关水果的词汇表，在水果店中的水果店创建情境，了解动物的词汇表，您可以为动物园中的动物园创建情境，并学习有关图形的词典-图形的情境。词汇表与图形的相连，方便学生掌握和理解词汇表。同时，允许学生迁移生活经验进入创建的场景，以鼓励学生释放英语词汇，练习学到的词汇以及复习和巩固学到的词汇。此外在学习英语的过程中，老师将课堂划分为一个逼真的场景，并找到几个模仿角色的学生。当然，在模拟之前，老师可以向预先建立的学生进行演示，以便学生可以密切观察和模仿。然后给学生上课，让学生模拟课本中的场景。当学生模仿时，他们将使用课堂上教授的单词，同时掌握内容。为学生创造一个英语环境，不仅要唤起学习的乐趣，而且要进行记忆，学生要参与学习活动。此外，学生可以了解英语环境中词汇的含义，有效地掌握词汇，提高教学质量。
（2）创建思维导图以增强词汇理解能力
与新中文单词相比，不同情况下英文单词的形态变化是不同的。如果学生仍然注意对单词的肤浅理解，那么过多的词汇可能会破坏词汇记忆，并容易减少学生的学习乐趣。思维导图应该允许学生以图形的形式记住，以帮助对知识的混乱点进行分类和分类，以创建自己的知识网络并提高记忆力。因此，在教授词汇时，教师在教英语学生时应充分利用思维导图，以便学生掌握图形记忆中单词的用法和含义。
例如，学习词汇时，学生会注意到某些单词的单词拼写不同。目前，教师使用思维导图将与此单词相关的所有变形整合到一张图片中，让学生可以记住。例如，在学习了辅助动词“ do”之后，教师可以向学生解释奇异的第三人称“ does”，一般现在时“do”，过去时态“did”以及搭配关系。老师学会将这些变形关联起来后，学生可以轻松掌握单词，其用法和变形。通过采用这种教学方法，学生可以在短时间内增强对英语的记忆和理解，从而为进一步的阅读和写作教学奠定基础。
（3）进行游戏训练以提高记忆力
小学生的学习兴趣是学生学习的主要动力。在对学生不感兴趣的情况下，学生不愿学习知识。那些对学习感兴趣的人将能够获得有趣的学习，而有趣将鼓励人们积极地学习和学习知识。但是，教师需要注意，针对所有学生的游戏应具有中等难度，并应结合学生的实际个人特征，人格特质，记忆能力，反应速度等。创造一些富有创造力和挑战性的游戏，不仅可以使课堂更加生动活泼，还可以培养学生的智力。
例如，老师学习完课文后希望加深学生的词汇记忆，而游戏则可以加深学生的词汇量。例如，老师问学生可以在屏幕上显示几个图形，老师问：您能猜出它是什么吗？不同的学生有不同的答案，例如苹果，橘子，时钟，足球等等。让一些学生猜测书本，盒子，图片，窗户等中的正方形。另一个例子：在学习季节时，老师可以首先鼓励学生学习词汇，例如“季节”，“春天”，“夏天”，“秋天”和“冬天”。学生完成学业后，老师会组织学生开始游戏。一群学生聚集在一起。老师将手帕缠在学生周围，不小心将手帕扔在学生身后。被手帕扔掉的学生的老师问道：“你最喜欢哪个季节？”喜欢它的理由。所有形式的课程都是为教学而设计的，教学应以学生为中心。因此，教师应根据实际情况制作适当的游戏，这样在课堂教学中就可以事半功倍。
（4）进行词组学习以扩大学生的知识水平
知识本身来自生活，即生活的概括和应用。学习英语的目的是相同的。在学习词汇时，学生不仅必须理解和掌握每个单词的含义，还必须知道单词和短语组成的搭配。因此，教师可以通过组合单词形成短语，扩展单词的含义，帮助学生记忆单词，学习单词和练习单词来发展学生对短语的学习。
例如，在学习英语时，如果学生仅记住一个单词，那么“ color”一词对学生而言并不陌生。但是，如果将此单词与其他单词组合在一起并出现新短语，则学生可能会迷路。例如，当学习英语时，老师给学生一些单词，如夹克是什么颜色，然后分配给学生任务以将这些单词分组，以组成一个新短语。然后，老师可以允许学生展示其搭配的结果，之后老师会发表评论。使用这种教学方法，学生可以理解英语单词的含义，同时扩展他们的知识，并在课堂上实现高质量的教学。
总之，学习英语词汇学习一直是重要的学习内容和过程，需要长期的积累。为了有效地改善词汇教学，教师需要积极改进教学方法，充分了解学生的实际情况，适应学习内容，使用英语上下文构建，思维导图，游戏教学开发和短语学习开发等方法来使学生参与英语学习使学生通过有趣的学习摆脱无聊和低效的学习方法，有效地掌握英语语言技能，并保持不断学习英语的动力。
参考文献：
[1]高付琳.探析小学英语教学中重点难点词汇的教学策略[J].课程教育研究，2018(20).
[2]张紫薇.词汇学习,融合小学英语教学智慧[J].校园英语,2018(46).
[3]付伟丽.小学英语词汇教学的几点看法[J].新课程(上),2015(12).