拉措
西藏自治区昌都市八宿县第二小学
摘要：阅读是小学英语教学中最重要的内容之一。从四年级开始的小学生逐渐接触英语。随着年龄的增长，他们的词汇量将逐渐增加，要使他们对英语阅读产生兴趣并形成阅读的习惯，这对他们学习英语有很重要的影响。本文重点研究小学四年级英语阅读教学策略，研究发现，在英语教学过程中如果实施了阅读教学课程，会在课堂中形成一种轻松愉快的学习氛围，这样会提高学生学习英语的兴趣，并让其养成良好的阅读习惯。
关键词：小学英语；阅读教学；策略研究
英语现在已成为全国通用的语言，从小学四年级起，学生就要开始逐渐学习英语并解除英语阅读。在很大程度上，学生可以通过阅读来获得信息并在此基础上增强自己的思维能力和语言技能。最初的英语课程中有很多对话式的文章，但是篇幅较短，因此很多老师忽略了英语教学中对学生阅读技能的发展，这导致学生在进入高年级后面对文字较多的文章容易出现阅读障碍，这不利于学生学习英语。针对这种情况，笔者利用多年的教学经验和并借鉴了一些其他优秀教师的教学经验，研究出了小学四年级的英语阅读策略，增强了学生的英语阅读能力，使学生形成终身学习的观念。
一、英语阅读教学现状和存在的问题
在教学中，许多教师没有开发出一套有效且易于管理学生的方法，没有给学生足够的练习时间，也没有充分研究并提高其解决英语理解问题的能力。
一些学生在阅读时有不良习惯，我们需要纠正学生的不良阅读习惯和阅读方法，这些只适用于低年级学生，为了防止他们分心，我们经常要求学生们用手去指出所要学习的段落或句子，以便他们可以专注于他们要解决的句子。但是，随着年龄的增长，儿童的自我控制能力会增强，手指阅读已成为阅读速度下降的原因，并且手指阅读也会阻碍眼睛扫视的速度，以低声朗读时，学生的阅读速度受到说话速度的限制，并且眼部扫视的速度远高于嘴唇的扫视速度。这种阅读方法将影响阅读的速度和效率。
英文字典很重要。在进行阅读理解练习时，我们注意到，陌生的词汇是孩子阅读的障碍。如果学生不知道某些关键词，他们会感到困惑，会恐慌，并且无法很好地理解整个阅读过程。因此，教师应该帮助孩子们积累一定的词汇量，以便帮助他们克服理解的第一个障碍。阅读就像盖房子，字典就是房屋的地基，只有建立坚实的地基才能使房屋建的坚固。
二、小学四年级英语阅读教学策略
（一）选读材料
孩子们对阅读的兴趣主要来自阅读材料，只有当他们感觉到这篇阅读材料里面是他们感兴趣的内容时，他们才会主动阅读。因此，为了激励学生阅读，我们必须首先提供能满足他们兴趣和需求的阅读材料，每个学生都有自己不同的兴趣爱好，老师可以从各种不同的主题阅读材料中进行选择，这些主题可以是童话故事、推理故事、文化演讲、笑话、历史地理、习俗等等。还可以创建自己的故事书，将现成的书籍，报纸或杂志上的不同系列故事剪切下来并粘贴到自己的故事书上，以便每个学生都能找到适合自己的材料。不同年级的学生有不同的阅读兴趣，较低班级的学生喜欢看图片，而较高班级的学生则对材料的内容和知识更高的要求。教师应根据不同年级学生的特点来选择教材，给低年级的学生准备阅读材料的同时准备图片和文字帮助学生去理解故事的内容，而给高年级的学生准备材料时需要准备内容丰富且文本信息丰富的材料。对于低年级的学生，教师可以选择带有丰富图片和简短句子的故事书，而高年级的学生则可以选择英语故事为主的材料。选择课外阅读材料时，还需要注意学生能够理解的新单词的数量。新单词过多会影响学生对故事内容的理解，从而使学生无法进一步阅读。研究表明，少于5％的新单词率对于新词汇的学习是有益的。如果超过此阈值，则新单词的分布会太密集，学习者将无法从旧单词中获得足够的上下文提示来得出关于新单词的含义。
（二）营造阅读氛围
通过营造轻松愉快的阅读氛围，教师可以有效地激励学生阅读。教师可以将教室内外的活动结合起来，在教室中营造浓烈的阅读氛围，为学生提供交流的空间，让他们展示和分享阅读成果，并开展各种阅读活动，以提高学生对英语故事和其他课后阅读积极性。
1.制作一个阅读小报。在创建小报之前，教师应提供小报的明确要求，例如版式设计，内容选择，专栏内容，表达形式等，教师可以要求学生分组练习以完成小报，并使用教室的墙壁展示小报以及填写阅读表格。每次阅读后，学生将在阅读后面的评分表上写下阅读主题，主要内容，好的单词、句子或短语，教师每周检查一次。通过长时间的积累，学生自然就会学习许多英语单词和句子，具有更好的语言意识，为学生更好的写作打下坚实的基础。
2.在课堂上建立一个英语角。让学生将好的英语阅读材料集中在阅读角，并且由老师任命一名图书管理员负责学生借阅，还可以设置一些游戏，为游戏取得成功的学生提供一些奖励，以鼓励学生借阅。
3.创建专栏推荐英语故事，并在学校报纸区域创建专栏，以便学生轮流推荐感兴趣的英语阅读材料，可以是普通的叙事材料，可以是图片，可以是文本，也可以是两者相结合。
4.组织集体阅读。组织学生一起阅读或让学生找到阅读的同伴，两个人在一起读书可以提高学生的阅读理解能力，并减少他们对新单词的焦虑，因为他们可以彼此讨论并相互提醒。
（三）注意方法指导
有效的阅读方法可以取得良好的阅读效果，学生课后阅读的主要目的是获得有效且关键的信息。因此，应该鼓励学生通过阅读来理解文章的内容，学会阅读文章，而不要太在意语法结构和一些特定的词汇。在课外阅读时，学生经常会接触到陌生的词汇和语法结构。如果有太多的新单词，并且语言的难度超出了学生对英语的了解，则会对学生理解文章形成障碍。如果学生经常查字典，将会影响阅读速度，降低阅读兴趣并降低学生的阅读信心，老师应该降低学生对面对新单词的焦虑，并让他们了解阅读新单词是正常的现象。如果出现的新单词不影响理解，则可以跳过它们，进行下面的阅读。教师可以在教室里结合阅读，让学生学习阅读的技巧，并教授他们会猜测新单词的含义。
例如，根据上下文或图片猜测一个单词的含义；根据上下文前后两个句子之间的同义或反义关系进行猜测；根据段落或章节的上下文进行猜测；根据整个句子的含义进行猜测；根据文章的插图、常识和生活经验进行猜测。为了提高新单词含义的准确性，可以让学生去查字典。为避免影响阅读速度和一般理解，可以让学生在阅读后查字典，这可以提高猜测的单词含义的准确性。可以鼓励学生每次阅读文章时收集3至5个词汇短语，并搜索其正确的发音和含义，然后将其记录在自己的笔记中。
（四）正确使用评估方法
为了保持学生对阅读的长期兴趣，必须鼓励他们正确地使用积极的评估方法充分发挥学生的考核作用，让他们进行自我评估和相互评估。评估可以与各种阅读活动结合进行，并且可以用于评估学生的长期阅读活动，例如记录每周阅读的文章和主题的数量，阅读时间，并对阅读的文章进行自我评估，父母评估和教师评估，从中选择一颗阅读之星。老师会随时评估学生的阅读能力，并鼓励学生继续阅读。教师应及时对好的阅读现象进行表扬和确认，并对其积极评价，提供阅读建议，以帮助学生更有效地阅读。
小学英语阅读兴趣的发展不是一蹴而就的，而是要求教师不断积累教学经验，使用多种教学方法，采用科学有效的教学模式，组织课后阅读活动并积极使用现代教具让学生学习英语，并取得良好的英语阅读效果。
参考文献
［1］赵彩峰．对小学英语兴趣教学的研究［J］．快乐阅读?经典教学，2013（5）：87．
［2］薛利亚．谈英语兴趣教学［J］．中华少年（研究青少年教育），2013（3）：226．
［3］陈歆．浅谈小学英语教学兴趣的培养［J］．课程教育研究（新教师教学），2013（4）：160