胡萍
安徽省宿州市第九中学
摘要: 本文从有效教学的概念、策略、评估标准和因素入手，通过分析初中英语教学实践中教学效果不佳的现象，提出了适当的教学策略，以促进初中英语教学的有效性。
关键词：初中英语；有效教学
新课程改革要求紧急解决初中英语有效教学的问题。在讨论此主题之前，我们应该首先了解和阐明有效教学的概念、策略、评估标准和因素。通过分析教学实践中教学效果不佳的现象，提出了适当的教学策略，以真正促进初中英语课堂教学的有效性。
1.有效教学的定义
从学术角度来看，有效教学的研究存在差异。在对现有研究结果进行分析的基础上，有效教学主要从两个方面进行定义。一种是根据教学中的“三个效果”来定义有效的教学，包括教学的输入，教学过程和教学产出。学习效果是指达到预期的学习目标；教学效率是指教学活动中投入与产出的比例；教学效果是在教学过程中产生的社会影响以及对教育个人价值的认识。第二个是从学生学习的角度来定义它，重点放在以下两个方面。首先是促进学生的身心发展，这主要体现在学生创新思维和情感素养的发展和提高上；其次是提高学生的学习兴趣。
2.有效教学标准
国外关于有效教学标准研究的观点和意见不一。由美国联邦教育部教育研究与提高办公室资助的“教育、多样性与卓越研究中心”制定的有效教学标准核心体系有五项评估标准：一个是师生共同参加创造性活动，另一个是发展学习者的语言并提高他们的素质，第三是通过在教学过程中将学生与现实生活联系起来，以此创造学习的意义，第四是教学生复杂的思维技能，第五是在教学过程中通过对话进行教学，这主要与教育对话有关。当地学术界对有效的教学研究标准没有统一的方法，但最基本的标准是：教学是否鼓励学生学习，在什么程度上发展学生，在什么程度促进社会发展。在这项研究中，将使用教学来促进学生的知识和技能、态度和价值观、创新和实践技能的发展，以此作为制定有效教学标准的起点。
3.影响英语课堂有效教学的因素
影响初中英语课堂教学的五个主要因素：第一，实施教育目标的有效性；第二，学生参与的有效性；第三，有效的知识建设；第四，有效的师生互动；第五，学生发展。其中，达到有效教育目标的主要特征是符合英语教学标准的要求和教学目标的执行。主体参与有效性的主要特征是学生的态度和广泛参与英语课程（例如，参加英语学习活动的学生的参与时间等），参与英语活动的深度（提出有意义的问题和表达个人意见的能力）。有效的知识创造意味着对英语学习资源的处理，对英语学习的指导以及教学方法和工具。有效的师生互动体现在积极有序的课堂气氛中，以及师生之间的积极交流。学生发展的成效主要表现在激发学生的学习兴趣，关注学生思维的发展，培养学生的学习习惯，渗透学习方法，促进和发展学生的个性。
4.创建有效的教学任务
4.1使用易于理解的方法教授知识点
有时，学生只是不记得某些知识点。在这一点上，教师可以努力探索一些学生可以记住且易于理解的方法。
例如，在学习中，可数名词和不可数名词经常被混淆。这时，我就编写顺口溜，将初中英语教学中涉及到的不可数名词编写成顺口溜，让学生一边唱顺口溜，一边记住这些不可数名词。顺口溜如下：食物、面包、肉、米饭；饮料、牛奶；桔汁、茶；鱼、水、工作、空气；语气名词均为不可数，英语、汉语、日语、法语。（Food, bread, meat, rice, drink, milk, orange juice, tea, fish, water, work, air.English, Chinese, Japanese, French.）这样的记忆方法特别简单，学生很容易就记住了。
2.知识和经验的分层
例如，对宾语从句的解释：我记得几年前当我谈论宾语时，专门将其视为一个主题，并教了1-2课。更准确地说出宾语的语序和宾语的时态安排。但是现在，由于我们学校的学生流失率很高，并且学生的接受能力有限，因此我根据学生的知识经验采用分层教学，改变教学策略引导学生更加容易学习和理解宾语从句这一语法知识。首先让他们弄清楚对象的条件是什么，然后在下一堂课中我将讨论宾语的语序，在讨论的过程中对学生进行分层，让不同学生谈论学习感受。用这种方法可以获得更好的结果。
朗诵课文：在开展阅读教学时，我让学生在阅读课文时尽量选择记住有用的单词和句子，没必要记住不重要的内容，将学习时间进行了合理分配，把好钢用在了刀刃上，这样大大减少了学生的阅读和记忆任务。此外，在教学中，我还注重为不同水平的学生提供了不同的学习方法。优秀的学生应该能够非常熟练地背诵，中等学生可以占用其他时间来完成背诵内容，而学困生则可以把学习重点放在阅读、读熟练课文上。有效的朗读课文法使得学生在阅读中获得了良好的口语语感，为听力测试的开展和进行打下了良好的基础。
5.完善考核办法
在教学过程中，我倾向于鼓励和减少对学生的批评，并且我将耐心和微笑作为师生之间爱的桥梁。与孩子们一次又一次地互动，教师应逐渐学会用宽容和理解来对待学生的错误、不足。其实学生对老师的要求不高。只要我们真诚、平等地对待每一个学生，让学生感受到被重视，他们就会感到满意，并会用真诚和勤奋来回报老师的工作成果。
相反，不正确的评估方法会产生负面影响，损害学生的身心健康，甚至导致叛逆心理的产生。实际上，每个学生都有强烈的进取心。不要笑，不要骂，不要取笑你的意志。因此，在课堂上教学时，我会尽量使课堂语言变得通俗易懂，例如使用“你可以尝试”、“没关系”和使用鼓励性语言，例如“确定”，“非常棒”、“优秀”等。对于一些学习成绩不理想的学生来说，当他们进步时，教师就必须及时给予表扬，并且必须在全班同学面前表扬他人，这会让他们的内心产生强烈的成就感和满足感，从而成功扭转他们不自信的学习状态，让他们变得越来越自信、阳光。
6.初中英语教学的现状
通过进行问卷调查和教学观察以及有效教学的定义和标准发现，初中英语教学的低效甚至无效在很大程度上体现在这些方面：学习目标在学习中起着指导作用，学习目标应该明确。然而，目前的初中英语教学目标存在问题，例如过于笼统的描述，教学目标中能力目标和知识目标的混淆或情感目标远不能实现，教学目标可能无法很好地实现，等等，这些都严重影响了教学效果的提升。新课程标准对英语教学提出了明确要求，明确教学目标，最大化地实现教学目标。因此，明确教学目标非常重要。课堂教学方法对教学效果的影响非常重要。即使经常使用良好的教学方法，其魅力值也会降低。在教学过程中，许多教师的教学方法和技巧过于单调。例如，独白训练或启发式训练。一种教学方法不能持续激发学生对学习的激情和兴趣。此外，许多老师在实施英语教学时仍只是简单地传授教科书内容。例如，语法解释或文本分析。这种教学方法忽视了学生综合语言能力的发展以及学生综合素质的发展和提高，英语教学的影响也不是很理想。一些英语老师在课堂上不能很好地调节教学内容、教学节奏、情感、语言教学等。要知道，基本技能不能有效地练习，课堂效率就会很低。教师的激励评价对学生的发展有非常重要的影响。但是，在课堂上进行评估时，许多老师过于重视对学生的语言知识和语言技能的考察和评估，而忽略了对学生情感态度的评估。评估标准忽略了学生个性的差异以及学生个性发展的价值。
简而言之，在教学过程中，初中英语老师应专注于发展和促进学生对主动学习的理解，根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，引导学生更加积极地探索，以促进学生的发展，帮助学生提高学习成绩，激励学生获得强大的学习自信。只有这样，初中英语教学的有效性才能得到真正提高。
参考文献:
［1］王艳超．初中体育课堂有效教学策略研究［D］．河 南: 河南师范大学，2013．
［2］李冰．初中英语口语有效教学研究［D］．山东: 山东师范大学，2011．
［3］龙宝新，陈晓端．有效教学的概念重构和理论思考［J］．湖南师大教育科学学报，2005( 7) ．