郭佳
新疆生产建设兵团第十三师红星高级中学 839000
摘要：在新课改的不断推动下，教育要求以核心素养的培养作为英语学科教学的主要目标。写作是高中英语教学的重要组成部分，也是最能够体现学生英语综合能力的一种承载，如何在写作教学中渗透核心素养是所有高中英语教师应不断研究的课题。鉴于此，本文将针对核心素养指导下高中英语写作教学策略进行探究，希望可以为提高学生写作能力，培养学生英语核心素养带来帮助。
关键词：核心素养；高中英语；写作教学；策略探究
对学生进行写作训练是锻炼学生思维方式，培养学生思想感情，检验学生基础知识的掌握以及提高学生将英语知识应用于实际能力的一种途径。虽然在近些年来素质教育的不断推动下，教师对写作的重视程度越来越高，但由于长时间受到应试教育的影响，现如今我国高中英语写作教学还存在很多问题，学生对写作没有兴趣，教师对写作的重视远远不及单词、语法以及阅读的教学，传统的写作教学方法无法满足学生对知识的渴求以及语言表达的欲望，教学内容过于单一不利于学生综合能力的提高。因此，教师更要在教学中落实核心素养的指导，培养学生的语言意识、思维品质、写作能力以及文化意识，使学生能够在核心素养的指导下提高写作技巧，实现英语能力的全面提高。
一、核心素养的内涵
所谓核心素养，就是指学生在日常生活中，应该具备的最重要、最关键或者说最核心的可以适应社会发展需求的修养，具体到英语学科上，就是要学生掌握包括语言知识，英语语感，交流表达能力以及交际策略在内的语言能力，包括分析思考能力、推理判断能力以及逻辑思维交互碰撞的思维品质，包括理解国内文化底蕴和文化内涵，汲取国外优秀传统文化，尊重不同国家不同文化差异并能够分析出其中异同的文化意识以及包括认知能力，元认知能力，知识分析能力以及情感态度在内的学习能力。
作为一名高中英语教师，要做的就是在日常的教学活动中渗透这四项能力的培养，在核心素养的指导下进行教学，发展学生的英语综合能力。同时，教师要认识到教学的最终目的是使学生英语综合水平得到进步，因此，教师要深刻理解英语核心素养的内涵，根据学生的实际情况以及性格特点创新适合于学生的教学方式，发现学生的学习潜能，使学生的英语综合素养得到切实提高。
二、高中英语写作教学现状
（一）教师不重视高中英语写作教学
在当前，大部分英语教师都将教学重点放在词汇教学，语法教学以及阅读教学上，要求学生对词汇以及句式能够正确掌握和运用，并不重视写作的教学。对于学生来说，他们本就对这种需要一定英语基本能力，具备一定的思维能力以及语言组织能力的写作练习不感兴趣，面对教师的不重视，自然会将写作练习放到一边。这样，学生难以掌控写作技巧，在写作时很难做到用词准确，逻辑缜密，表达连贯，容易出现跑题的现象，因而更不愿意进行写作的练习，形成恶性循环。
（二）传统写作教学方法无法满足学生的表达欲望
在多年来应试教育思想的影响下，大部分教师在教学时仍会采取传统的写作教学方法，仅仅提供给学生作文的题目以及要求，传授给学生固定的写作模板和写作技巧，让学生在进行机械的记忆后，根据套路完成写作的练习。在这一模式下，学生会逐渐失去写作的兴趣，其写作能力得不到锻炼，英语语言的表达欲望得不到满足，英语核心素养也得不到提高。从某种意义上来说，并不符合核心素养下教育观的内涵，与在教学中培养学生英语核心素养的教育目的背道而驰。
（三）教学内容单一，不利于学生综合能力的提高
对学生进行写作训练，主要目的是培养学生对英语词汇以及英语句式的运用能力，巩固学生对英语知识的熟练程度。因此，多数教师为了完成这一教育目的，以提高学生对词汇以及语法句式的掌握程度为主，只会围绕着课本知识让学生进行词汇和句式的记忆和背诵，长时间下来，学生会认为写作是一件枯燥乏味的事情，从而对写作失去兴趣，不利于学生写作能力的培养和提高。此外，单一的教学内容仅仅教会了学生基础理论知识，忽略了学生情感以及能力的培养，不利于学生综合能力的提高。
三、核心素养下高中英语写作教学有效策略
（一）增强学生英语基础，锻炼学生思维品质
英语语言能力是英语核心素养之一，因此，教师要在培养学生写作能力时提高学生的英语语言能力，在为学生打好语言能力的基础上让学生进行写作训练，而不是以练带教，直接让学生自己写。这样，通过基础知识的学习，可以为学生奠定好听说读写等语言基础能力，使学生在后续写作时可以更加得心应手，在写作中提高学生的英语综合素养，符合英语核心素养指导下教育对学生语言能力的要求。
例如，教师让学生以“My favorite festival”为题进行写作练习时，可以先为学生做与节日有关的英语知识的拓展，如春节是“Spring Festival”，端午节是“The Dragon Boat Festival”，中秋节是“Mid-Autumn Festival”，然后通过多媒体的形式，增加学生对这些节日的了解，激发学生的写作兴趣，使学生在思考这些传统节日的风俗习惯中实现思想品质的锻炼。
（二）运用多元化教学方法，强化学生自主写作能力
学生在写作时往往会出现同样的问题，就是逻辑表达能力不强，写出来的英语作文缺乏核心内涵，大多是根据模板生搬硬套，这是由于教师的教学方式单一导致的。因此，高中英语教师要丰富教学模式，根据学生的特点，创造出最适合学生又符合核心素养的教学策略，让学生了解到进行写作练习的意义所在，从而使学生自觉投入写作的练习中，通过自主写作练习强化学生的写作水平。
例如，教师在让学生以“environmental protection”为题进行写作练习时，可以让学生运用各种方式自己收集环境保护相关资料，在搜寻过程中了解不同地区对环境保护采取的措施有哪些不同，这样，学生不仅可以在收集资料的过程中提高学习英语的积极性，还可以在自主探究的过程中锻炼英语能力。此外，教师还可以给学生提供范文，组织学生进行作文仿写，扩写以及改编的练习，使学生通过多样化的练习提高英语核心素养。
（三）进行文化渗透，培养学生文化意识
在科技和经济的不断发展进步下，我国和世界的交流愈发频繁，公民在接受科技以及经济的交流带来的好处时，也在吸收着国外的文化。因此，教师必须培养学生的文化品格，树立学生正确的文化认识，增加学生对祖国传统文化的认同感，同时也要引导学生客观的看待外来的优秀文化，深刻理解并学习吸收，在写作教学中培养学生的文化意识。
例如，教师可以在写作教学中教会学生地道的英语表达方式。比如“一朝被蛇咬十年怕井绳”这句谚语，在中国文化的影响下，学生的翻译可能是“Once bitten by a snake, ten years afraid of a well.”。然而这样的中式翻译是不对的，用英语来表述应该是“A burnt child dreads the fire.”这样，教师在写作教学中渗透了文化的培养，学生英语素养中的文化意识可以得到很好的熏陶和培养。
四、结语
总而言之，高中英语写作教学任重道远，教师应在核心素养的指导下，对传统的写作教学方法进行改革和创新，创设良好的写作教学环境，找到现阶段高中英语写作教学面临的问题，并针对这些问题积极探索出解决方法，采取适合于学生实际情况的教学策略，增强学生英语基础，提高学生英语基本技能，锻炼学生思维品质，运用多元化的教学方法，强化学生自主写作能力，并在教学过程中进行文化渗透，培养学生文化意识，提高学生文化素养。实现学生英语综合运用能力的提高，为学生之后在社会中更好的生存和发展打下坚实的基础。
参考文献：
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