陈波
山东省济宁学院附属中学 272100
摘要：随着教育改革的不断推进，在教学过程中培养学生的自主学习能力也成为教师关注的焦点。信息技术课程更有趣，并且该课程在自学方面具有很大的优势。信息技术是生活中经常使用的主题，教师在日常课堂教学中应注重培养学生的自主学习能力，增强学习效果，结合自身的行为特点和接受能力，组织合理的培训方法进行教学。教师在教学过程中应注意学生的主体性，促进学生学习能力的提高。本文对课堂教学中学生自主学习能力的培养进行了研究，分析了提高学生自主学习能力的几种对策。
关键词：初中；信息技术；自主学习能力
独立学习的能力对学生来说非常重要。对于初中信息技术课程，该课程是一门高度可操作的课程。为了提高课堂教学质量，有必要提高学生的自主学习能力，尊重学生的自主学习观念。在教学过程中，有必要结合信息技术的特点，不仅要求教师传授知识，还需要培养学生的自主学习意识，使学生能够将信息技术运用到实际生活中，并实现从传统的被动学习转变为主动学习。在教学过程中，教育工作者应不断提高学生的学习能力，改变学生的学习方式。
一、培养初中学生信息技术自主学习能力的必要性
1.顺应时代发展趋势
当前，随着数字化和信息化的发展，它已经成为人们生活中非常重要的一部分。无论是教学中使用的多媒体设备还是购物中使用的支付软件，它都与信息技术密切相关。在这种情况下，中学生面临着绝对的信息化挑战。只有确保他们具有良好的信息技术素养，并坚持独立学习，才能丰富自己的知识储备并使用更好的状态来满足信息化的要求。时代的发展。
2.丰富学生的课外生活
信息技术涵盖了很多内容，包括网页设计和软件开发。学生可以根据自己的兴趣选择一个或多个项目。这样，他们除了扩大自己的知识储备之外，还可以培养自己的特色，从而增强自己的核心竞争力。
二、初中生信息技术自主学习能力的培养策略
1.激发学生的学习热情和兴趣，并很好地学习第一堂课
俗话说：“好的开始是成功的一半。”同样，信息技术教学的良好开端可以激发学生的学习兴趣。只有学生对学习产生浓厚兴趣时，他们才会自愿学习。因此，从被动变为主动，学习变得轻松而愉快，并达到事半功倍的效果。例如，通过对我们学校初中一年级入学的学生进行的调查，小学阶段4至6年级开设了计算机课程，每周开设0.5至1堂课，但是课程的内容很简单，大部分的小学2至3人使用计算机，并且计算机设备陈旧过时，上课的学生更多。许多女孩几乎没有机会使用计算机。进入初中后，他们基本上处于零起点，许多男孩养成了许多不良习惯。在上计算机课时，他们以能够访问Internet和玩游戏的心态进行学习。面对这种情况，如何纠正学生形成的误解，养成良好的信息技术学习习惯，正确认识信息技术的作用已成为第一堂课的主要内容。因此，在每个学期开始时，作者将选择一些接近学生生活的易于理解的示例，以指导学生学习本课程。
2.采用基于学生的教学模式
在课堂教学中，教师应尊重学生的意愿，并根据学生的学习态度，基本水平和接受能力的差异将学生分为不同能力水平的人群。让他们互相帮助和学习，解决小组讨论和操作过程中发现的问题，老师专注于回答问题。
同时，老师应该谨慎和实践，并把大部分时间分配给学生，为学生的独立，合作和探索性学习创造一个环境，使学生真正认识到“主人带领门”。例如，在一年级的第一堂课（第2卷）“我的图像库-收集和组织图像材料”中，作者将向学生展示带有学校风景照片的Windows屏幕保护程序，激发学生的好奇心并激发他们的兴趣。让学生渴望学习图像处理技术，然后讲解图像处理的关键技术。然后，学生尝试根据提供的图片和信息制作屏幕保护膜，竞争能力促使学生动脑筋去思考和积极主动，查找制作屏保的信息和图片，并努力快速完成工作。完成后，每个小组将展示并传达已完成的作品。这样，整个班级在活跃轻松的氛围中进行，学生们在独立，合作和创新的基础上完成了自己的作品。
3.采用任务驱动的“宏观控制，微观精力充沛”的教学方法
在教学中，根据课程提纲和教学内容的要求，广泛收集资料，设计一些适合学生自主学习的信息技术知识点和操作技能，从而成为一项清晰，合理，科学的学习任务。这是“宏控制”；将学习任务划分为相应的教学环节，让学生自己完成学习任务。熟练操作的学生将上台讲解和演示。教师只能纠正解释和示范中的问题和不足；最后，学生总结总结起来，以类推的方式相互推论，这就是“微振奋”。通过这种教学方法，引导学生逐步完成一些简单且易于操作的内容。这样既保证了教学目标的实现，又培养了学生的自主学习能力。
4.利用网络资源加强学生自主学习能力的培养
信息技术课程应刻意培养学生利用网络资源和自主学习的能力，从而为以后的终身学习打下良好的基础。在教学实践过程中，基于资源的学习是对学生的学习，它基于大量的学习资源，利用互联网上的大量信息资源进行有效的检索，分析，识别和筛选，从中学习知识，增强学生的自主学习能力。网络资源非常丰富，但同时又很凌乱，这常常使人们感到无处可去。要使用Internet，首先必须采取审慎的态度，有针对性，而不是折衷主义，以便学生掌握一些必要的技能以获得网络信息资源。例如，我对教学进行了以下探索：（1）教师必须收集和筛选在线资源。首先收集并整理URL，然后过滤它们，选择与班级内容相关的良好URL，并为学生提供良好的网络资源列表，以便班级学生提高信息收集的效率。（2）选择课程的主题和内容。选择与日常生活和学习密切相关的内容，使学习有用，从而激发学生的学习乐趣，为将来的学习和工作打下坚实的基础，并利用互联网作为自我学习和学习的平台改善。（3）学生根据老师的安排完成家庭作业和学习任务。（4）学生作品的反馈和展示。学生完成作业后，老师应及时给予反馈并做出必要的评论。小组建议小组成员上台讲解或演示，展示自己的作品或让学生自愿展示。尝试让学习成绩低下的学生增强学习的信心和动力。
5.培养学生的创新思维
在实际的信息技术教学中，教学需要能够从不同的角度来解释问题，从而引导学生思考，激发学生的创新思维，体现学生的主体性，使学生更多地认识自己，从中看事物，不同的角度，扩展自己的认知，这对学生的迁移和创造力非常有利。要求学生反思自己的学习过程和效果，并做出相应的评估，使学生对独立学习充满信心，并将学习动机从“我想学习”变为“我想学习”，从而增强学生的学习能力和好奇心的渴望，充分发挥学生的创造能力，体验学习的乐趣，使学习过程更加生动活泼，全面提高学生的综合素质。在信息技术教育中，要强化学生自主学习的原则，可以采用“创设情境-有针对性的自学-提问要点”的程序，即教师应尽量少讲解，着重于加强指导。使学生可以积极参与课堂教学内容的学习，加强学生自主探索能力的培养，重视学生自主研究的能力，并通过创新，实用的方法获得知识。
参考文献：
[1]吕伏兵.信息技术教学中应注意学生自主学习能力的培养[J].科教文汇,2010(12):12-13.
[2]吕品.初中信息技术.一年级(上册、下册),二年级(上册)[M].北京:教育科学出版社,2004.