赵晓丽
黑龙江省海伦市第四中学 黑龙江省 海伦市 152300
摘要：在现代信息技术迅猛发展的今天，信息技术与初中英语教学深度融合的呼声此起彼伏，广大初中英语教育实践者需要科学合理地将信息技术与英语教学结合在一起，弥补传统英语教学模式难以及时更新教学信息的缺点，让英语教学与时代发展接轨，永远走在时代的前端，从而能够较为出色地实现初中英语教学目标。
关键词：初中英语；信息技术；深度融合
在现代教育科技全面普及的背景下，智能化、信息化、趣味化成为了现代化初中英语教育教学发展中的热点话题。将信息技术与初中英语教学巧妙结合在一起，可以填补传统英语教学方式单一呆板，毫无生机的缝隙，让英语教学方法得到改良，十分有利于初中英语教学有效性的稳步提升。有鉴于此，初中英语教育实践者需要合理有效地将信息技术注入到英语教学课堂当中，充分发挥信息技术的“催化剂”作用，优化英语教学的各个环节，让学生更好地消化、吸收、内化教材知识，十分有利于教学大纲所规定的任务的完成。下面，我将从以下几个方面入手，对初中英语教学与信息技术深度融合的实践进行一番探究。
一、运用信息技术拓宽获得知识途径
当今社会，各种网络平台、移动终端以及学习软件的出现使得学生有了更多可以获取知识的途径，他们可以不再总是以教材和课堂为中心，掌握一些为考试所服务的固定知识，而是能够拓宽自身获得知识的维度，掌握更为全面的英语知识体系。因此，教师要积极运用信息技术拓宽学生获得知识的途径，让学生的英语学习更加灵活，开放。
例如，以“How much are these socks？”为例，学生在预习教材主干知识时，首先根据我布置的预习任务，反复地对教材重难点知识进行了推敲，对自己没有吃透的理论知识以及有疑问的知识进行了标记，如表示衣服的单词和形容词只有教材中的这些吗？如何进行购物交际呢？然后，学生利用百度、搜狗等网站查阅了有关学习资料，初步解决了自己的一些疑问。之后，学生利用微信以及QQ等软件，与班级同学进行了交流，向他们寻求了帮助，进一步解决了自己的疑问。最后，学生整合了我的思路以及班级其他学生的思路，弄懂弄通了教材知识，并在课下利用信息技术补充了教材知识，构建了更为全面的英语知识网络。总之，信息技术的运用拓宽了学生获得知识的途径，使学生根据资源的链接进行了自主探究学习，不断提高了学生的自学能力。
二、运用信息技术辅助英语听说训练
信息技术的运用为听说训练提供了有力的技术支持，它可以让学生的发音更加标准、更加规范，并能够锻炼学生的听力能力，让学生的听力水平更上一层楼。因此，教师要积极运用信息技术辅助英语听说训练，有效助推学生英语综合素养的形成和发展。
例如，以“Can you play the guitar？”为例，我先为学生播放了教材新单词guitar、sing、swim等的发音，让学生进行了跟读。然后，我指定了几名学生代表，让他们在课堂当中展示了自己的跟读结果，而其余学生则对他们的发音进行了判断，让发音不正确的学生重新读了教材新词汇，直到学生的发音没有问题为止。最后，我为学生讲述了一些听力技巧，如怎样根据问题对听力材料进行预测，怎样抓住关键信息等等，并为学生播放了本单元的听力录音，让学生根据自己得到的细节信息，解决了教材任务，使学生的听力能力得到了质的提升。总之，运用信息技术辅助英语听说训练，使学生模仿了正确的语音语调，掌握了一定的听力技巧，不断助力了学生英语综合能力的提升。
三、运用信息技术创新小组合作方式
小组学生运用信息技术进行合作学习，在网络平台中进行资源搜集与共享，突破时空的限制，让小组的所有成员都能够学到知识，学精知识，可以转变以往学生“吃不饱”的现状，十分有利于小组合作学习成效的提升。
因此，教师要积极运用信息技术创新小组合作方式，让全班学生都能消化的下英语知识，不断增强学生的英语学习信心和勇气。
例如，以“I’m more outgoing than my sister.”为例，小组学生合作探究了以下问题：形容词或者副词变比较级的规则。在合作探究过程中，小组学生先进行了分工，如甲同学利用网络平台搜集有关资料，乙同学整合“聊天室”内本组成员分享的资源等等。然后，小组学生各司其职，有条不紊地解决了本组的探究问题。之后，小组学生利用移动终端，搜集了一些与形容词和副词比较级有关的问题，并合作解决了这些问题，明确了本组成员对形容词和副词比较级有关知识的掌握情况。最后，小组学生在本组的“聊天室”内根据彼此的学习实际，提出了针对性的意见，让彼此完善了自身的学习策略，实现了共同进步的目标。总之，运用信息技术创新小组合作方式，使小组合作学习走向了深度，充分满足了学生的“胃口”。
四、运用信息技术助力翻转课堂打造
现阶段，线上线下教学的呼声较高，而信息技术的运用为线上线下教学提供了良好的机遇，助推了翻转课堂的打造，十分有利于英语教学的质变进程。有鉴于此，教师要积极运用信息技术助力翻转课堂的打造，让学生随时随地都能够进行英语学习，十分有利于学生英语综合水平的提升。
例如，以“Could you please clean your room？”为例，我先为学生发布了本单元内容的学习目标，让学生根据学习目标进行了有目的的预习。学生在预习时，观看了与教材讲解有关的视频，并与班级其他学生进行了深入灵魂的交流，在脑海中对教材新知识有了一个深入的印象。然后，我在课堂当中利用与教材内容有关的图片、视频、动画等丰富多彩的方式，为学生讲述了新知识，并为学生制作了教学内容微课视频。最后，学生在课下根据微课视频进行了复习，对自己一知半解的知识进行了再次消化，做到了不学明白誓不罢休。总之，运用信息技术助力翻转课堂的打造，进一步化解了学生的学习困惑，使学生感觉灵台一片清明。
五、运用信息技术掌握真正所需知识
一直以来，无论什么水平的初中生，掌握的英语知识都是一样的，有区别的只是对英语知识的掌握程度，以及最终取得的成绩，掌握程度好的学生考一个高分，掌握程度差的学生考一个低分，这样的教学模式不能让学生得到自由发展，不利于学生今后的健康成长。鉴于此，教师需要引入信息技术，让学生根据自身的发展需要，查阅自己真正所需的知识，不断助力学生良好的提升。
例如，以“We’re trying to save the earth！”为例，学生在学习过程中，利用信息技术查阅了自己想要知道的知识，如有的学生查阅了环境污染的种类，包括大气污染、土壤污染、噪音污染、农药污染等等。有的学生查阅了环境污染的危害，如水污染会影响我们的生活，并会直接危害我们的身体健康。噪音污染会造成听力下降，严重的会造成噪声性耳聋，而且，噪声会干扰我们的睡眠，不能让劳累了一天的人消除疲劳，恢复精神。还有的学生查阅了环境污染的治理措施，如发展绿色产品，合理使用资源和能源，对工厂废物要进行净化处理等等。总之，运用信息技术使学生掌握了自己真正所需的知识，助推了学生的成长和成才，充分发挥了初中英语教学价值。
总而言之，在新形势下，信息技术与初中英语教学深度融合是现代化英语教育教学发展的必然趋势，作为初中英语教育工作者的我们，需要提升自身的业务水平，具备较高的信息素养，能够有效利用信息技术辅助英语教学，设计前瞻性、多元化的教学内容，让英语教学充满诱惑力，像磁铁的异性紧紧吸在一起一样，吸引学生的关注，让学生有充足的兴趣和动力做好英语学习工作，不断助力最大化教学效果的实现。
参考文献：
[1]沈昭. 谈谈信息技术与初中英语教学融合的方法[J]. 发明与创新：职业教育，2017.
[2]盛赜. 初中阶段融合现代信息技术的英语教学手法探讨[J]. 都市家教(下半月)，2016(7).
[3]许建华. 信息技术与初中英语教学深度融合的方法与策略探究[J]. 广东教育(教研版)，2017，000(008):94.