章堃
南京市南湖二中 江苏省南京市 210000
摘要：初中英语教学的主要目的是丰富学生的英语知识，培养学生的英语沟通能力。在新课程背景下，有效地实施初中英语教学可以提高初中生的英语知识水平，并将英语知识应用到现实生活中。本文分析了当前初中英语有效教学的现状，并提出了在新课程背景下初中英语有效教学的策略。
关键词：有效教学；初中英语；现状；策略
初中英语的有效教学是指初中英语教师根据初中生的英语学习情况和初中英语教学活动的客观规律，运用有效的教学方法和教学手段取得有效的教学效果。在教学过程中，教师不仅应该向初中学生传授英语知识，而且应该采用多样化的教学方法提高初中学生学习英语的积极性，激发他们学习英语的兴趣，使学生能够积极学习英语知识，流利地用英语交流，为将来的英语学习打下基础。
一、初中英语教学的现状
（一）教师缺乏有效的教学能力
面对升学的压力，初中英语教师主要采用灌输式的课堂教学法。大多数时候，老师只讲书本上的英语知识，而不培养学生的语言运用能力。为了完成教师每天布置的很多学习任务，学生只能按部就班地学习书本上的知识，而没有机会用英语交流。在这种情况下，很难进行有效的教学，有效的学习也难以发生。
（二）有效教学理论不完善
当前，国内的有效的教育教学理论相对落后。国外有许多先进而有效的教学理论，在参考过程中不符合国内教学情况，没有有效的教学环境可以支撑学生用英语交际。很多时候，初中英语教学主要以书本为基础，如何进行有效的教学是很多教师不曾考虑过的，这自然不利于有效教学的实现。
（三）教学模式单一
许多初中学校的教学环境有限，没有英语教学环境和条件，教学模式也比较传统、单一。教师们普遍重视学生的学业表现，经常采用填鸭式教学方法来提高初中学生的英语课堂学习成绩。在这种情况下，学生只能学习书本知识，而不能真正用英语交流，从而形成一种“哑巴英语”。教学模式单一，学生学习无聊，减少了学习积极性，无法有效学习英语。
二、初中有效教学的实施策略
（一）有效的英语教学需要研究师生的认知方法
在传统教学中，教师通常将学生视为一个教育团体，研究的对象往往是所有学生，而忽略了对学生个人发展的研究和分析。对于大多数教师而言，我们当中很少有人意识到自己的场域独立性和场域依赖性，并且许多教师习惯于使用相同的教育目标，相同的教育模式和相同的教育策略，来要求和培训具有不同个性和不同认知的个体学生。不论是否被录取，多年来，许多学校仍然高举旗帜，奉行“精英教育”，其副产品是大量学生成为学习困难的学生，即学困生而这些做法都压抑了学生的个性，忽视了学生的认知风格，使学生的思维失活，并将丰富多彩的语言和文化现象变成无聊而僵化的公式。当学生失去个性时，他们也会在学习中失去灵性，思维也失去了创造力。因此，我们不仅要研究学生的认知方法，而且要了解教师自己的认知方法。
在教学中，我们必须实现师生认知方法的最佳整合和推广，使我们的英语课堂教学能够以多种语言为载体，以学生个性的发展为切入点，建立个性化的教育平台，充分发挥学生的潜能，身心健康，突破英语课堂教学过程中的瓶颈。做好学术调查，充分理解学生的认知风格和人格特征。初中有效英语教学是基于学生的认知风格，并使用这些策略来取得学习成功。
除此之外，教师还要在面向全体同学的时候，兼顾到学生之间的个体差异，并对他们的学习效果进行及时反馈和评价。《义务教育英语课程标准》中明确要求，学生对英语学习应有较强的信心，并敢于用英语进行交流和表达。作为初中英语教师，需要尊重学生的个体差异，根据学生的英语水平和性格等因素向不同层次的学生提出适当的问题，充分发挥学生的个体优势，逐步帮助他们降低学习英语的畏惧感，建立起对英语学习的自信心。在经过有效的提问后，教师还需要对学生的回答进行有效的反馈和评价，可以采取学生与学生相互评价，自我评价，师生相互评价等形式。教学行为直接反映在学生的学习效果中，还需要给学生提供评价老师的机会，让学生指出教师教学中的不足，促使教师可以做出改进，优化教学过程。
（二）始终遵守所有以学生为中心的教学原则
教师只有深刻理解“学生是学习的主体”的真正含义，才能真正从学生的角度思考问题。在这种研究型教学过程中，师生角色的转变可以在很大程度上激发学生的主动性积极性和创造力，从而取得良好的教学效果。当今社会是信息资源快速发展的时代，教师的教学方法也发生了根本性的变化，特别是在设计教学任务必须满足时代教育和学习需要的情况下，教师精心设计自己的教学任务，是未来教学必须具备的基本能力，已成为当前英语教学改革研究的重要课题之一。
在设计和安排教学任务之前，教师应充分考虑学生的学习实际情况和学习进度，以逐步增加任务难度，并尝试引导学生逐步掌握学习的基本理论和方法，以更好地帮助学生实现有效学习，进一步发展学生独立学习的基本技能。
教师应尽最大努力以问题的形式呈现本节课或下一节的教学内容，这样，学生就可以进行问题讨论。在整个教学任务的设计过程中，教师应更多地利用优质的信息资源，着重于培养学生对英语知识的理解，以便他们可以对这些知识进行总结，整理和消化。内容设计必须充满时代气息，主题必须尽可能多样化并涵盖不同领域。只有这样，课堂教学才会更加有趣，激发学生的思维和创新思维，开阔视野。
教师应该按照“组间同质、组内异质”的基本原则，将学生分成不同的小组，使学生依靠小组成员的智慧相对合作共同完成学习任务，这不仅能激发学生的学习主动性，而且还在很大程度上培养了他们的团队合作能力，使他们都更好地适应未来的学习和工作需求。
总而言之，英语教师的课堂教学行为，会直接影响英语教学质量和学生的英语能力发展水平。提高英语课堂教学行为的有效性，要求教师从多方面入手，并坚持不懈以求真正发挥效果。
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