翟亚连
黑龙江省齐齐哈尔市克东县第四中学 164800
摘要：随着素质教育的不断完善，“以人为本”的教育理念逐渐渗透到教育教学的各个角落。小学教育是学生学习生涯的基础阶段，也是学生身心发展的关键时期。因此，在小学英语教学过程中实施情感教育，要充分考虑到学生的心理感受和情感变化，营造良好的情感氛围，使学生在英语教学中获得良好的情感体验，有利于激发学生学习英语的动机与兴趣，有利于促进学生认知和情感的均衡协调发展和学生良好个性的形成。对此，如何在小学英语教学中渗透情感教育就成为教师需要关注的方向。
关键词：小学英语；情感教育；策略方式
英语教学不仅仅是对学生进行语言知识教学的过程，同时也是对学生实施情感教育的过程。本文探讨了在小学英语教学中渗透情感教育的问题，并从理论基础、作用及实施策略等方面进行阐述，以期学生能在情感领域发生积极的变化，促进学生全面发展。
一、小学英语教学实施情感教育的现状
（一）对情感教育的认知不清晰
教育主体的认知以及自身的人文情感修养直接影响着受教育者。教师人文情感修养不高，导致现阶段教师对于情感教育的认识不清晰，从而也会让学生对情感的认知存在理解的差异性。一部分教师对于情感教育的观念的重视程度非常低，还有一部分教师甚至对实施情感教育者一块根本就不重视。另外，教师的关注思想还是没有从传统的应试教育中转变出来，将情感教育作为盲点，把教学的关注重心依旧着力于学生的分数。这也恰好说明教师自身人文情感修养尚有待提高。
（二）教师的教学模式固定化
教师对情感教育的内涵不甚了解，因此在教学过程中不能合理地实施情感教育。小学英语教学应着重于在许多方面发展学生的多方面能力素养，而不是单一的知识认知以及分数的获得。实际上，大多数小学英语教师仍在教学中使用传统知识，而教师处于主导地位，学生只是单纯的一个听众，形成一个老师讲，学生听的授课模式。在授课上方式基本是统一的机械教学模式，先学习单词，然后跟读句子，随后播放录音学生一起朗读课文。这样固定化的上课模式，教师把时间卡的满满当当的，就无法进行有助于吸引学生注意力的其他教学活动。如此一来，固定化的教学模式使得情感教育在这一过程。
（三）教材情感性因素的挖掘不够深入
教材是教师进行教学的必要工具。在真正的教学中，大多数教师对于教材的把握程度并不高，并且教科书知识点通常具有三个隐藏的目标，知识目标，过程和方法目标以及情感方法目标。大多数教师的情感目标在实际的教学过程中会自动被忽略。一些教师认为，小学英语是语法，词汇和基本听力知识技能的输入和输出。因此，教科书中隐藏的情感因素会被自动忽略。在英语教科书中进行更多的情感研究。可以看出，没有足够的教师进行教科书学习，因此缺乏情感教学培训。
二、小学英语教学实施情感教育的对策
（一）教师应加强自身人文情感的修养
在教学中，教师是教学的领导者，也是学生的学习指南。教师在提高教学效果和学生整体素质方面发挥着重要作用。在渗透英语情感教育的过程中，教师必须首先改变其教育观念。在当前的社会教育理念中，应试教育理念仍然占有重要地位。在应试理念的影响下，大多数教师将重点放在提高学生的表现上，而课堂教学方法也很传统。为了达到学习目标并为学生取得出色的成绩，将要求学生机械地，反复地记住英语要点，词汇和作文练习。
以这种方式学习很难提高学生对英语的兴趣，并且会降低英语学习的动力，学习效果不言而喻。因此，教师需要改变教学观念，逐步将情感教育渗透到教育教学中，利用情感激发学生的兴趣，使他们积极参与学习活动，提高教学效果。例如，教师要不断增强自己的理论学习，可以多参加一些校本培训、情感教育研讨会、讲座等活动，让教师深入了解情感教育理念的概念、意义以及对学生英语素养的重要性。同时，还能转变教师传统、落后的教学观念，在不断的学习中，增强自己的英语理念。教师在系统的学习中，提升了自己的专业素质，弥补自己的不足之处，从而让自己更好的开展教学活动，构建有效的教学课堂，帮助学生实现英语综合能力的提升。
（二）重视对教材情感因素的挖掘
教科书作为一种向教师传授知识传播文化的手段，对学生和教师都至关重要。教师对于教材的把握程度直接决定了学生从教材中获取的程度，有人曾经把教师讲课比喻成为是一种药，把课本比喻是药引，要想把药的功能发挥到极限，那么得先服药引再服药，才能够达到应有的疗效。从另一个角度来看，教科书是我们所谓的教学材料，其重要性显而易见。小学英语教学中情感教育的兴起。一方面，教师应遵循入门的原则，做好课堂课程，并在上课前使教材熟悉和全面，而不是制作典型的“教学材料”。而是做好教学设想，做到对教材心中有数，打有准备的仗，在课上才能够把自己在教材上所领悟到的情感实施到位，把情感教育实施到小学英语教学中去，把学生的情感教育完善起来。另一方面，教师应开展情感教育。教师需要了解，一切都是感性的，教材也是如此。黑格尔曾经说过：“我们可以断言，没有热情，世界上所有伟大的作品都不会成功。”热情作为情感的外部表达，也是情感的概括。祝你好运，捐赠情感并探索教科书中的情感，并成为教科书情感的发现者。只有当教师在教科书中发现情感时，他们才能在英语教室中进行情感教育，更好地教与学人们。
（三）重视教学模式的创新，有效渗透情感因素
在传统的教育方式下，小学英语课堂的教学模式主要是以教师、教材、课堂三个中心来进行的一项学习活动，学生的主观状态没有得到反映。学生会觉得对于英语的学习仅仅只是为了应付，对于教师在课堂上的教学行为只是认为是为了分数，为了给家长和学校一个交代，因此学生对学习英语并不热情，也不感兴趣。作为教师，我们需要从情感教育的角度探索教学，将情感融入教学，并实施教学模式。
例如，教师通过将情感与认知相结合，将情感整合到小学英语教学过程中。让我们以文本“How do you feel?”为例。作为教师，先以自己为例子，以肢体语言的形式向学生展示自己的情感，以便学生首先感受到教师用英语打招呼时的感受。教师，学生们自己会有所感觉。另一方面，当教师从事教学游戏时，教师应融入学生群体并认为自己是学生的一部分。如果教师在教学过程中仍然不倾斜，学生将始终与教师保持一定距离，那么教学活动的影响以及实施情感教育的影响肯定会大大降低。在另一个示例中，教师可以使用探索性教学，并将整个课堂分为两个教学活动。首先，正常的教学过程是基于知识的教学，然后分组讨论某个主题或问题以进行讨论并报告笔记...当学生占主导地位时，班级将传递给学生以讨论某个主题结论和报告将以小格式或小规模竞争的形式起草。这种教学方法可以增强学生的参与意识，并将其与其他学科学习方法区分开来。传统的教学方式与以往相比有所变化，对小学生更具吸引力，并且学生对英语课的热爱将会更加强烈。此外，教师情感发展的影响将更加显着。
综上所述，关注情感教育己成为素质教育的重要内容之一，是整个教育过程必不可少的一部分，是科学发展教育观的本质体现。在小学英语教学过程中实施情感教育，一方面，将认知和情感在教学活动中充分结合起来，能够提高小学学生英语学习兴趣及教学效率;另一方面，重视情感教育在学生整体发展中的实施，利于激发学生的学习潜能、利于学生形成完善的品德和正确的人生观和价值观。
参考文献：
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