徐洪霞
山东省济宁市第十四中学 272100
摘要：英语课程在普通中学教育中具有非常重要的作用和地位，听力、口语、阅读和写作是英语课程教学的四个重要部分，写作作为其中之一，有助于学生的情感表达和信息传递。但在当前的教学培养中，大多数教师缺乏对学生写作能力的培养，导致学生在语言书写和表达质量方面存在问题，如“目标不明确”“语序逻辑不当”等，极大影响学生的语言发展。因此，本文作者结合自身教学经验，从实际学情出发，对初中英语写作教学的有效开展进行探究。
关键字：高中英语；写作训练；有效策略
随着经济全球化的快速发展，全球一体化程度逐渐加深，英语作为国际语言的地位日益重要。加强初中生英语学习，不仅是当前社会发展的需要，也是主体成长和进步的教育所在。写作是英语教学的一个重要组成部分，相较于中文写作，英语写作除了中文词汇和句子模式的差异外，思维方式也与中文的使用有所不同。同时，在当前教学活动中，教师无法使用合理有效的教学方法来教导学生，导致学生逐渐失去了写作的兴趣。故而，教师在教学中需要改变传统的教学方法，并采用先进的教学理念是关键。此外，初中是学生学习英语的重要时期，其写作可以反映学生的语言和表达能力，提升学生的整体素养。但由于词汇量有限和缺乏相关的写作技巧，学生的写作水平难以提升。对此，教师应加强学生的写作指导，扩大学生词汇量，提高学生的写作质量和表达效果。因此，本文从
一、写作习惯的养成
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。一个良好的习惯可以帮助学生获得高效的学习与发展。通过对当前初中生英语写作活动的分析，发现许多学生在学习过程中没有养成良好的写作习惯，导致学生的写作质量难以保证。加强习惯养成，提升书写意识，这将对学生写作能力的发展起到促进作用。因此，在初中英语教学中，教师必须合理把握教学时间，并采用适当的方法来培养学生的写作习惯，这将对学生未来的英语学习和整体成长产生重大影响。同时，在写作教学时，教师应科学安排课程，根据学生主体的学习特点展开指导，并依据主体的兴趣爱好、写作水平等特点进行分组讨论，如将每天都会发生的趣事、所遇到的难题、学习问题等信息进行表述，是学生在分享、探究的过程中形成架构，并将其内容进行书写记录，这不仅能培养学生良好的语言组织能力，还使学生在写作活动中了解写什么、怎么写等细节，提升学生的写作技巧。此外，小组讨论、语言记录等方式，还可以培养学生写日记、勤练笔的习惯。
二、写作方法的运用
在日常英语写作教学中，经常会发现大多数学生的英语水平都不高，并存在英语写作能力发展不均衡等问题，其中一些学生的英语写作表现不佳是由于方法运用不当而导致的。因此，在实际教学中，教师应帮助学生掌握更多的英语写作方法，指导学生适当的英语写作技巧，从而不断提高学生的英语写作成绩。在英语写作教学过程中，教师还应根据英语写作要求，传授多样化的写作方法和思路，拓展学生的书写范围。同时，教师还应指导学生把握英语写作的六大原则：advanced words、adverbial advanceed、phrases preferred、compound sentence, composite sentence and sentence of special kind、long and short sentences alternately、passages in paragraphs，从而帮助学生形成写作思路，加强表达效果。
另外，教师还可以教授一些常规性的过渡词，如 in addition（加之，除……之外）、 due to（由于）、 as soon as（立刻;一…就…）等，保证学生语言内容的衔接性和逻辑性。
三、写作评价的完善
写作评价是教师对学生写作内容、写作质量等方面的一种教学指导，有效的写作评价，可以激发学生的写作热情，纠正学生不良的写作方式和问题，从而达到提质增效的学习目的。然而，在实际写作评价中，大多数教师在翻阅完学生的作文后仅仅写一些简单的评论或已阅等内容，导致学生的英语写作信心受挫，未能得到有效的指导和批示。因此，在英语写作教学中，教师应根据学生的实际情况，建立科学的评价体系，完善写作评价的内容和形式，使学生能够真正了解问题并加以纠正，保持学生积极的写作兴趣和创作热情。同时，除了教师的写作评价外，还可以组织学生展开自评、互评、小组评等活动，使每一位学生参与到写作评价之中，这不仅使学生在评价分析的过程中了解更多知识、掌握更多语言，还使学生在问题的把握和整体架构的梳理方面得到加强，进而避免相同问题、相同错误的发生，这对学生写作水平的提升起到助推作用。
四、写作兴趣的培养
兴趣是学习活动的有效驱动力，也是学生展开自主创作的重要因素。因此，教师应根据初中学生的学情特点和发展基础，有意识、有目的的培养学生的写作兴趣，提高学生的参与感。同时，还应组织多样化的写作活动，消除学生为了写作而写作的应付思想，端正写作状态和主体意识，使学生爱上写作、喜欢写作、乐意写作。此外，为保持学生的写作兴趣，教师在活动的设计和选择方面，可以组织一些趣味性的娱乐活动，如“My deskmate”“My teacher”“My little secret”“Pen game”等活动，让学生在轻松、愉快的氛围中加强运用、培养兴趣，这对学生的主体发展具有重要意义。
五、写作话题的思考
学生在语言写作中往往存在话题遗忘、思路“掉线”等现象，导致学生的书写内容断断续续，无法形成有效的表达体系。针对这一问题，教师应指导学生在写作开始前进行话题的思考，引导学生对主题目标进行探究，将所涉及的内容和语句进行罗列，进而在不断丰富、不断优化的过程中逐渐形成有效的写作思路，有利于增强学生对写作主题的把握。在进行有关特定主题的写作课程时，教师可以让学生利用几分钟的时间思考该主题的相关内容，如framework、vocabulary、character、Incident、technological process等内容，写下尽可能多的信息。通过不断的细节书写和话题构想，学生的书写内容将越来越多，其语言架构也愈加完善，进而更易于学生展开下一步的整合和优化，这对学生的书写表达起到组织保障的作用。
综上所述，通过对写作教学中细节性的优化与实施，不仅提升学生的写作水平，增强学生的写作效率，还使学生在语言运用、表达方式上得到突破，夯实学生的发展基础，提高学生英语技能。总之，在今后的英语写作教学中，教师需要对教学目标有深刻的理解，并指导学生养成良好的写作习惯，提高学生的写作能力，为学生的主体发展打下坚实基础。
参考文献：
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