熊琴
贵州省铜仁市石阡县本庄镇小学 555100
摘要：在英语课堂教学中，将游戏融入到游戏中，充满乐趣，激情和娱乐性，使学生体验到学习英语的乐趣，激发学生对学习英语的浓厚兴趣，让学生喜欢英语，学习英语。英语，学好英语。但是，有些教师只追求形式上的兴奋，而盲目地追求游戏的乐趣和多样性，而忽略了游戏教学的有效性：有些教师没有考虑等级制度，因此每个学生都有话要说；有些没有。这是挑战性的，因此每个学生都感兴趣。有些人不考虑实用性，因此每个学生都可以用英语做事。
关键词：小学英语;游戏;问题建议
随着教学改革的兴起，小学英语教学越来越受到重视。相应地，如何提高小学英语学习效率，促进学生的全面发展，已成为教育研究人员，教师和软件开发人员普遍关心的课题。目前，我国小学英语教学存在明显的地区差异，教师水平，硬件设施，校园文化和家庭背景存在明显的不平等。在这种情况下，有效地使用教育软件来辅助教学有助于缩小教育差距。就小学英语学习的特点而言，学生在开始时就对英语学习感到好奇，并且通常对此有更高的兴趣。然而，随着学习的深入，词汇和句子记忆的增加，再加上对发音的要求，许多学生甚至害怕英语甚至厌倦情绪。但是，在实际应用过程中，由于教师，学生，硬件，软件等因素的影响，小学英语教学中教育软件的应用仍然存在很多问题，影响了使用效果。为了更好地了解小学英语教学中教育软件应用的现状和存在的问题，本文首先简要介绍了教育软件的概念，类型和功能，然后通过访谈和问卷调查的方式了解了教育软件在小学英语教学中的应用。小学英语教学中文应用现状，试图找出哪些因素影响教育软件的应用效果，进一步发现存在的问题并分析原因，最后针对存在的问题提出合理的建议,结合了教育软件的性能和小学英语学习的特点。
一、问题原因分析
1.教师没有建立自己的教育智慧教师工作是一种聪明的工作和创造力的工作。但是实际上，许多老师仍然关注知识。由于缺乏理论指导，教师误解了游戏的精神，有的教师甚至认为游戏是纯粹的娱乐活动。这些是认知缺陷。教师应与时俱进，终身学习，追求理论与实践的融合，把建立自己的教育智慧视为终身追求。教师实践智慧的形成和发展具有很强的个性特征。建立自己的教育智慧是教师专业发展的关键。否则，英语老师很难很好地教游戏，而英语老师要成为一名真正的老师就更加困难。
2.教师忽略了学生社交的过程。现在，一些英语教师是为了教学而教，而忽略了学生的社会化。真正的英语课堂教学是一个促进学生社会化的过程。生活是英语教学的起点和终点。英语教学的最终目的是让学生亲近生活，了解生活，创造生活。小学生的英语学习必须有恢复英语生活的过程。关注学生生活，丰富学生生活是学习英语的前提和基础。游戏教学使学生在生活中有更多的积累，因此英语不再是无根的浮萍，而是扎根于学生生活的真正种子。
3.游戏评估缺乏多样性和创新能力德国教育家Distohui曾经指出：“教学的艺术不是关乎传授技能，而是激励，唤醒和鼓舞。”因此，在比赛中一定不能缺少评估。评价应给予鼓励和肯定。如果条件允许，还可以协助一些奖励机制使他们高兴。如今，在许多小学英语课堂中，教师经常忽略对游戏活动的评估。尽管有些人发表评论，但它们只是为赢得比赛的学生们加油打气，但这些还远远不够。为了真正发挥英语教学游戏的作用，教师必须评估学生在多元化和创新性游戏活动中的表现。教师应善于观察学生在游戏活动中的出色表现，并及时给予肯定。该确认可以是“要点”，也可以是“面孔”。对于游戏的答案，教师不应该遵守规则。只要学生有理由和证据，我们就应该鼓励他们多开思维，使游戏评估更具创新性。
4.游戏活动中缺乏教学反思课堂教学具有生成性。由于处理方法不同，同一位老师和同一堂课的教学结果也不同。一些老师在没有创新意识的情况下教授游戏。如果他们长时间使用同一款游戏，学生将变得无聊，原来的兴趣不再存在。因此，每节课后，老师必须反思该课的成功与失败。目标很简单。这是为了使英语游戏教学使学生乐于接受和参与，并在每节课中有一个快乐而有效的课程。
如果这不是预期的，则教师应始终反思导致不快乐的原因以及如何改善下一堂课；是什么原因导致效率低下，以及在下一堂课中应该进行哪些调整。
二、游戏教学在小学英语课堂中的应用
游戏教学在英语教学中的应用是小学英语游戏的重中之重。合理运用游戏教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高英语课堂的教学效率。游戏是互动娱乐。在游戏教学中，他们还将增强学生对英语的语言掌握能力，并增强他们表达语言的能力。
1单词链接游戏单词学习可以说是英语学习的重中之重。在英语学习阶段专注于单词的积累可以很好地帮助小学生完成基础英语学习。英语单词链接游戏是一款非常适合英语教室的学习游戏。通常，在学生学习新单词后，老师会在下一堂课中复习单词。单词链接是一个需要审查的游戏。老师每节课前十分钟在黑板上写下前一天的英语单词和中文解释。学生们需要大约十分钟的时间到讲台上，将单词和解释联系起来，并要求学生积极地发现错误并表明优秀学生将获得适当的奖励，例如一朵红色的小花。
2.英语纸牌游戏英语纸牌游戏模仿中国成语纸牌游戏。教师可以根据实际情况决定纸牌主题。例如，在单词纸牌游戏中，老师设置一个起始单词，然后学生将第一个单词的最后一个字母作为下一个单词的第一个字母读取，并建立了一个分组系统来限制游戏时间并确定获胜者。例如，如果老师说苹果，小组中的学生可以选择以“ e”开头的单词（例如11），依此类推。如果这是一个短语，例如大量然后出售等。由于小学生的学习知识有限，教师需要在建立单人纸牌词汇之前预先学习他们所学的单词，以便掌握词汇表。纸牌游戏的节奏尽可能地降低难度。
3.你说我回答了游戏。教师需要在课堂上事先准备一些道具才能玩这个游戏。据估计，上课时间约为10分钟。教师可以准备约30篇道具论文。在论文上，您可以写出学生最近学到的单词，短语或句子。建议写在纸上的内容是一致的，即所有单词或所有短语都写完了。分成大约六组，三名学生看了论文的内容，说三名学生赶紧回答。例如，一个学生在看到一个苹果时对同学说“苹果”，然后回答的学生听到该学生说苹果立即回答了“苹果”，然后给该小组，最短的那个小组时间时间赢了。获胜的团队将得到相应的奖励。该游戏可以全面检测学生对所学内容的掌握程度，训练学生的反应能力和暂时的适应能力，加强学生之间的沟通，是游戏教学的不错选择。
三、应试教育需求
目前，许多教师服务和服从应试教育的需求，并且他们对学生的主体性的关注是非常肤浅的。他们只是停留在认知阶段，还没有提高对学生生活意识的关注。因此，在英语游戏教学中，要真正实现学生的主体地位，不仅要尊重学生认知的主体性，而且要尊重学生生活的尊严。教师应善于角色转换的艺术，善解人意，并让自己站在学生的位置，并平等地观察。在游戏教学中，老师经常是观众，而站在前台的学生则是主角。通过这种角色转换，教师可以更深入地了解学生并与孩子沟通。
四、总结
策略和有效方法可以有效地巩固词汇量，复习语法，提高口语能力和训练发音。它创建了一个轻松高效的教室，使孩子们可以玩游戏，学习游戏并在游戏中成长。游戏教学不仅可以保持和提高学生对英语学习的兴趣，增强学生对英语学习的自信心，还可以“利用文化人”使学生学会生存，快乐生活和享受生活。
参考文献
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