吴孝敏
富源县第八中学
摘要：许多高中学生的学习成果很差。一方面，政治本身比较困难；另一方面，当前的政策教学课很无聊，学生可能对政治概念没有很好的理解。因此，教师可以在教学中使用情境教学法。在教学中，教科书中介绍的抽象概念可以是空间的，以便学生更好地理解和掌握它们。本文着眼于当前高中政治教学中存在的问题，并提出了几种策略，以期在高中教学中更好地运用情景教学法。
关键词：高中政治；情境教学法；问题；策略
对于高水平的学生来说，学习政治并非易事。许多政策概念非常抽象，而高中政策涵盖了许多方面。教师在课堂上使用的教学方法也很传统，这在课堂上引起了问题，气氛不活跃，学生对政治学习不感兴趣。因此，为了使学生更好地理解政治概念，教师需要通过讲授情境教学来改变其教学气氛，并以采用对学生有利的另一种形式向学生更清楚地展示政治概念，这将有助于提高政治教育的有效性。
一、高中政治教育的现状
政治是高中生学习的学科，而高中生的政治学习则更容易进行思想教育，高中生毕业后的内容不仅限于思想政治教育，包括政治学，经济学，哲学等。因此，学生的学习困难大大增加了。政治主题涵盖了广泛的内容，大多数概念非常抽象。学生将很难理解这些抽象概念。此外，教师上课时使用的教学方法相当落后，这降低了学生对在课堂上学习的兴趣。尽管一些教师也使用情景教学，但他们仅限于示例或使用多媒体工具。情景教学法没有很好地融入课堂，教学效果不大。高中课程相对较快，学生的作业也面临挑战，因此，教师应更好地提高课堂教学的效率，努力让学生理解和吸收课堂讲义的内容，以提高学生的政策成就。
二、情境教学法在高中政治教学中的运用策略
（一）创造生活情境，激发学生的兴趣
政治学习不仅限于教科书的内容，许多内容都与现实生活有关，政治学教学与生活密不可分。因此，教师应通过根据所学知识创造生活情境进行教学，从而更加与现实生活联系起来。它还可以帮助学生理解政治概念并联系生活，这种联系也提高了学生的学习热情。例如，在学习“价值观和价值观”时，教师可以使用情境案例来提取正在教授的内容。长江大学的三名学生为挽救一名溺水的孩子而丧生。在营救期间，营救公司趁机索要营救费，并谎称他不知道这是英雄的尸体。针对此事件，教师可以要求学生考虑在这方面进行公司营救是否正确。这三名大学生为了拯救他人而牺牲自己的生命有什么意义？如果他们在生活中面对这一事件，他们会做到什么地步？以此让学生通过提问来思考和分析，或者让学生可以在小组中讨论。讨论后，学生可以表达自己的想法。在这种情况下，教师用它来解释价值观和价值观的概念。如果教师直接告诉学生课堂中的价值观和价值观是什么，那么学生就很难真正理解。而在这种情况下，学生可能会兴奋地思考和协调案例，可以帮助学生更好地理解知识点，还可以让学生从政治角度分析生活问题，从而增强学生的文化素养。
（二）建立角色扮演环境，以提高学生的学习兴趣
让学生理解概念的最快方法是创建角色扮演环境，使学生可以通过个人经历思考问题并以不同的方式思考。许多学生单方面或不理解地理解他们在课堂上谈论的概念，将影响学生的学习热情。因此，教师在授课时采取角色设定方法，使学生可以通过这种开放式教学充分发挥自己的思维和理解能力，同时提高课堂表现并提高学生对学习政治的兴趣。例如，在上一堂课中学习“广泛而深刻的中国文化”时，学习了五千年，这将鼓励学生学习我们的中国文化和每个国家的文化特征。像多媒体文化，歌剧，武术等等，向学生介绍我国的民族文化，使他们了解丰富多彩的中国文化。
此外，教师还可以找到学生扮演不同民族的人。在学到的知识上，可以使每个民族具有独特的习俗和文化，饮食文化等，使学生可以更清楚地了解我国各个民族的差异。演出结束后，教师可以让学生思考造成这种差异的原因。尽管这只是一个简单的角色，但学生可以更多地潜入课堂，并按照教师的想法去学习。这不仅增加了学生学习课堂的热情，而且使学生感受到政治的乐趣，因此更加热情地学习政治。
（三）讲述周围的故事并体现体验
职位建立的目的是让学生有机会在特定情况下探索知识和学习技能，因此在创造情况时必须注意体验的体现。如果可以鼓励学生记住周围的故事，讲故事，联系历史问题，分析教科书中人物的行为并探索事物的发展，则学生可以更好地摆脱困境并取得成果。例如，通过学习“创新是发展的第一驱动力”，教师可以帮助学生讲讲周围的故事，并讨论从他们的创新思想中受益的内容，以便学生更好地理解创新为什么是力量。在新肺炎的背景下，该学生讲了一个故事：“我的邻居开了一家小餐馆。在预防和控制新的肺炎流行期间，小餐馆被迫关闭。他的生计有问题。他没有等着坐下来吃饭。这是他自己的生活方式。他发现社区中的许多人选择在网上购物，是因为他们害怕出门在街上买食物并被感染，但是他们在网上购买的菜肴并不新鲜。因此，他在社区做广告，组织团购，与此同时开始从他的餐厅制作半成品。它对所有人都非常方便，而且它可以使用互联网来开展销售活动并解决民生问题。”教师鼓励学生总结这个故事。学生们感到：“生活常常会导致绝望，但如果您可以将其视为机会，则应使用创新的方法。解决问题可以开拓新的领域。”在政治教室中，某些知识是如此抽象，以至于学生难以理解。如果可以将它们翻译成生动的周围故事并体现讲故事和分析故事的经验，则学生将能够更直观地理解相关知识，同时能够更好地理解学科之间的相互关系，并提高学生的政治素养。
（四）参与实践并运用所学知识。在传统的高中教育中，教师经常直接应用知识，因此学生经常对教科书的内容做出回答。实际上，学生并不真正了解。如果他们面对案例研究之类的问题，那么学生回答的比例就不会很高。针对这一问题，教师应组织学生积极参与动手活动，并尝试编写活动报告，教导学生在课堂上运用知识来思考问题，解决问题和总结答案，以便学生可以体验这一过程。例如，当学习丰富多彩的文化生活的内容时，教师指导学生进行动手实践活动，以了解人们喜欢看和想看哪些流行和古典文化，哪些更有价值。这时候，不同的学生可能会采用不同的练习方法。一些学生编写问卷以从公众那里收集信息，以了解人们对这两种文化的理解。一些学生使用参与式方法亲自参加活动，像看芭蕾舞，评估??相声和观看明星音乐会并根据他们的真实经验进行分析。在阅读了相关材料后，一些学生与同伴讨论了一些问题：经典，它们过去流行吗？流行文化现在会成为经典吗？”学生采用的研究方法不同，他们都运用所学知识。实践活动有多种形式，包括社会关怀活动，社会研究，访谈和讨论。因此，除了传统的文本消息之外，报告形式也可以多样化，并且可以使用诸如卡通和微型视频之类的新形式来增加学生的参与兴趣。
总而言之，当前的政治教育仍然存在一些问题：政治学科的概念是抽象的，传统的教师授课方式在课堂上营造了一种无聊的氛围，学生对学习的兴趣不高。为了更好地教授政治，教师可以使用情境教学方法使抽象概念三维化，他们必须始终专注于学生，教师必须是优秀的领导者，并指导学生。学习这些复杂而困难的政治概念。情境学习不仅可以帮助学生理解概念，而且可以通过模拟情景来学习将知识应用于实际问题，从而使学生学会运用理论知识解决实际问题，从而增强他们的综合能力。
参考文献：
[1]杜洪兴.情境教学法在高中政治教学中的应用探究[J].儿童大世界（下半月），2018（4）：38.
[2]胡丽影.情境教学法在高中政治教学中的应用[J].新课程（下旬），2016（1）：102-102.
[3]白惠冰.情境教学法在高中政治教学中的实践与应用[J].当代教育实踐与教学研究（电子刊），2018（6）：335.