田辉亭
湖北省荆州市监利市江城初级中学 433300
摘要：作为道德与法治学科的老师，应该如何在教学过程中整合时事热点话题和学科内容，以使课堂教学更加现代化和创新化 这是我们应该考虑的问题。本文从灵活选择时事热点对道德和法治学科教学的重要性开始，探讨了在道德和法治阶层中融入时事热点的策略。
关键词：初中道德与法治；时事热点；应用策略
道德与法治课程，作为一门重要的初中教育课程，也是对学生进行德育与法治教育的主干课程，在学生的知识学习和全面发展中占有非常重要的地位。道德与法治课程是高度政治性的，课程的内容与时事问题密切相关，这为在课程教学中融入时事观点创造了良好的条件。在教学中，教师应辩证理解时事热点与道德和法治教学之间的关系，将时事热点视为提高课程影响力的重要资源，并在课堂上有效应用时事热点以加强道德和法治教学的有效性。
一、融入时事热点在中学道德和法治教学中的重要性
（一）激发学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最佳动机是对学习材料产生兴趣。”道德和法治在理论上是强大的，抽象的且难以理解的。这只会导致无聊的教学氛围，而无法达到预期的教学效果。老师可以灵活地选择时事热点事件，以为无聊的课堂增添生气和生活气息，并增强学生的好奇心、调动学生的热情。
（二）提高应用所学知识的能力
初中的道德与法治课程是一门实践课程。老师将时事热点灵活地整合到课堂教学中，并指导学生分析所反映的道德和法治观点及相关的社会问题、带领学生寻找解决方案。将不仅可以帮助学生深入理解知识，还可以帮助他们提高应用所学知识的能力，并可以丰富学生的生活经验。
（三）涵养学生高尚的品德
帮助学生形成高尚的品德，成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的人是道德和法治教学的主要目的。通过分析时事，学生可以以道德评价分辨对与错，善与恶，对与错，美与丑，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。
（四）丰富学科教学资源
我国实行的是三级课程管理制度，校本课程是教学活动的重要基础。校本课程根据学生的学业情况而定，能够弥补当前课程资源不足的问题。在初中道德与法治教学中融入时事热点，可以丰富学科课程资源，并促进学科校本课程的建设。
二、在初中道德和法治教学中融入时事热点的策略
（一）正确选择时事热点
所选择的时事热点应与教学内容相一致。根据教科书的内容，教师需要事先对本课的教学内容有透彻的了解，然后有意识地考虑选择哪些时事热点。第二，它应该接近学生的现实生活，所选择的材料越接近学生的生活现实，它们对学生学习欲望的激发力量就会越大。最后，所选择的时事热点素材应该是积极的且充满正能量的。初中学生尚未踏足社会，对社会的复杂性缺乏了解，也难以辨析是非善恶。且这个时期的学生看待问题亦易有简单、激进的趋向，且带有强烈的主观主义和个人主义。因此，对于教师来说，选择积极正向的时事热点素材并将其应用到道德和法治教学中便显得尤为重要。
（二）正确运用时事热点
1.教师运用：遵循“在课程导入中应用——理论解释中运用——课堂讨论中运用——课程练习中运用”的路径运用
导入是课程教学的重要组成部分。有效的导入不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对进一步教学活动的开展亦具有良好的支持作用。因此，在初中道德与法治教学中，教师可以将时事热点作为导入内容，以便学生了解自己将学的知识。以对“凝聚价值追求”一节的教学为例，教师则可引入中国工程院院士钱七虎的事例，其牺牲个人利益，捍卫了国家利益，体现了国家利益至上的价值观。
道德和法治课程是高度理论性的课程，初中生通常会受到文化背景、生活经历以及其他因素的影响，而导致对课程内容的理解困难。时事是现实生活中发生的新闻事件，学生通常很感兴趣，且或多或少地有所了解。因此，教师可以将这些话题纳入到道德和法治的理论解释中，使学生能够依托现实生活事例学习理论知识，并加深他们对理论知识的理解。例如，以对“构建命运共同体”一节的教学为例，许多学生对命运共同体以及为什么要发展命运缺乏深刻的了解。笔者在培训中介绍：自中共十九大以来，习近平主席多次出访，最近在俄罗斯度过了66岁生日。经济和贸易与安全问题是习近平主席访问中的关键问题，这正体现了国家对构建人类命运共同体的重视程度。
课堂讨论是道德和法治教学的重要方法。课堂讨论不仅是充分突出学生学习主体地位并激发课堂气氛的有效方法，而且是加深学生对知识的理解的重要手段。时事热点可以为课堂讨论提供主题，并促进深入讨论。以对“维度祖国统一”一节的教学为例，两岸关系一直是中国政治生活的主要问题，每年都有许多两岸关系问题出现。利用此，则可启发学生从保护国家安全，保护国家利益，从历史和文化的同源性等多个角度进行讨论。在讨论中，学生将加深对国家安全和国土利益的理解。
课程练习是初中道德和法治教学的重要载体。通过课程练习，不仅可以检查学生对道德和法治知识的学习状况，而且对学生迁移和应用传授道德和法治理论知识能力的锻炼也具有重要的意义。时事热点素材可以为学生的课程练习提供丰富的材料。因此，教师需要将时事热点与课程练习结合起来，组织成围绕时事热点的材料分析题。
2.学生自用：遵循“将课堂内容联系网络学习——开创情景模拟课堂”的路径运用
随着互联网的出现，互联网已成为学生生活和学习的重要组成部分。如果学生可以很好地利用互联网进行学习，这将对学生非常有益，但是许多学生皆沉迷于网络游戏，这将使他们的学习和生活都受到严重影响。
如何更好地使时事热点运用于初中道德与法治课堂，并让学生在学习道德与法治知识的同时摆脱沉迷于网络游戏的现状，是我们需要考虑的问题。依据学习需求，使用互联网来自主自由地搜索信息，是学生在学科学习中自用时事热点素材的第一方式。这不仅可以深化学生对道德和法治知识的理解，还可以促进学生使用互联网学习的能力的提升。
过去，中国一直处于落后状态，而被其余国家占领。随着时间的流逝，中国繁荣了起来，强大了起来，开始进入世界舞台。例如，在中日钓鱼岛争端中，中国的坚定立场向世界表明，钓鱼岛是中国领土，不容侵犯。在与此有关的道德与法治课程教学中，老师则可以组织情景模拟活动。如，一些学生扮演日方，其他学生扮演中方。双方就中日钓鱼岛争端展开讨论。这些讨论的材料则由学生自己借助互联网查找组织。通过双方之间的讨论，学生则可以生成强烈的责任感，并激发自己进行更深入学习。而只有学生充分意识到国家的发展与他们紧密相连，他们才不会沉迷于网络游戏，而生成为国家服务的意识。
在初中道德和法治教学中，灵活运用时事热点进行教学应该成为一种新习惯和新风尚。基于对时事热点在道德和法治教学中所起的重要作用的理解，我们需要关注将时事热点素材更好地融入课堂教学中的方法的问题，以便学生真正感受到学习道德和法治的必要性和趣的味性，真正发挥道德与法治课程的教育作用。
参考文献：
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