宋龙平
普安县智华中学
摘要：在生物学科的教学中，实验是非常重要的内容，不过以往的教学中教师对实验教学不太重视，耽误了学生能力的发展。因此，在现代化的生物课堂中，教师要积极开展实验教学，尊重学生的主体地位，给学生提供亲自操作实验的机会，在实验中融入生活化的元素，引导学生结合自己的生活进行实验，还可以组织学生以合作的形式共同操作实验，借助集体的力量进行实验，提升生物课堂中实验教学的效率。
关键词：高中生物；实验教学；亲自实验；生活元素；合作实验
实验是生物教学中绕不开的知识，是生物知识体系的重要组成部分，不过实验需要花费大量的时间，这对于传统以提升学生学习成绩为主的课堂来说是一种奢侈，教师不愿把时间“浪费”到实验上，而是选择以口述这种节省时间的方式给学生讲授实验部分的知识，使学生对实验的理解不够透彻。针对这种情况，生物教师要加强对实验教学的重视，在课堂中给学生亲自操作实验的机会，增强学生的实践能力，促进学生的全面发展。
一、给学生提供亲自操作实验的机会
新课程标准已经明确指出教师在课堂上要尊重学生的课堂主体地位，生物教师要严格按照新课程标准开展教学。传统的生物课堂中，遇到实验部分的知识，教师为了节省课堂的时间直接给学生以口述的形式讲述，没有给学生实际操作的机会，让学生对知识的掌握不够牢固。对此，在现代化的生物课堂中，教师要尊重学生的主体地位，给学生提供亲自操作实验的机会，增加学生的课堂参与度，锻炼学生的实践操作能力，让学生在实验中取得进步。
例如，以“通过显微镜观察各种各样的细胞”实验为例，教师可以给学生提供亲自操作实验的机会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道细胞存在不同，为了对这些细胞有具体的认知，接下来请大家操作显微镜观察一下各种各样的细胞吧。”我将课堂的时间交给学生自主操作实验，在课堂中，学生先将准备好的材料制作成临时装片，之后一一放置到显微镜下进行观察，经过一段时间后完成了实验。这样，通过在课堂中给学生提供了亲自实验的机会，既充分尊重了学生的主体地位，也锻炼了学生的实践能力，有利于促进学生的发展。
二、在生物实验中融入生活化的元素
进入高中阶段的学习之后，各个学科的学习难度显著增加，生物学科的知识更加抽象，使学生更不愿意进行学习。
在开展实验教学时，学生对实验的积极性并不高，生物教师可以在实验中融入生活化的元素，一来可以借助学生对生活的兴趣使学生深入到课堂中学习，二则可以让学生结合自己的生活经验操作实验，更顺利完成实验。
例如，以“认识酶”实验为例，教师可以在生物实验中融入生活化的元素，引导学生结合生活经验操作实验。在课堂开始，我对学生说：“同学们，酶在我们的生活中有很广泛的应用，比如常见的洗衣粉和果汁中都含有酶，接下来请大家结合自己的生活经验来借助实验认识一下酶吧。”融入生活元素之后点燃了学生学生学习知识的信心，学生开始操作实验，在实验中回想生活中的事物猜测酶的作用，结合生活使学生在实验更加有信心，提升了实验的准确度。这样，通过在实验教学中融入生活化的元素，引起了学生的兴趣，学生结合生活操作实验，顺利完成了实验。
三、组织学生合作操作有难度的实验
高中阶段的生物知识包罗万象，也会涉及到各种各样的实验，这些实验难度不一，简单的实验学生可以轻松完成，但是遇到复杂的实验，学生不仅无法完成，还会打击自己的信心。鉴于此，生物教师在教学中遇到难度较高的实验时，可以组织学生以合作的形式共同操作实验，学生可以群策群力共同克服困难，一起寻找解决问题的最佳方案。同时，还可以在合作中互相学习，实现共同进步，增强学生操作实验的能力。
例如，以“提取和分离叶绿体中的光合色素”实验为例，教师可以组织学生合作操作实验，齐心协力克服实验中遇到的难题。在课堂开始，我对学生说：“同学们，光合作用可以产生氧气，而叶绿体是植物进行光合作用的场所，下面我们来尝试提取一下叶绿体中的光和色素，请大家合作完成实验吧。”学生以小组的形式合作操作实验，在课堂中共同研究，遇到存在争议的问题时合作讨论，最终找出合理的解决方案。同时，学生在合作中互相学习，吸取别人的长处，使自己得到进步。这样，通过在课堂中组织学生合作操作实验，学生共同克服遇到的困难，还互相学习，实现了共同进步，增强了学生操作实验的能力。
总之，实验是生物教学过程中的重点内容，教师可以在课堂中给学生提供亲自操作实验的机会，锻炼学生操作实验的能力，融入生活化的元素，引导学生结合生活经验操作实验，还可以组织学生合作操作实验，发挥集体的力量完成实验，使学生在合作实验中胡相互学习，实现共同进步，促进学生的发展，提升生物课堂中实验教学的效率。
参考文献：
[1]刘国庆.基于探究式教学视角下的高中生物教学研究[J].生物技术世界,2014(11):181.
[2]林杰东. 福建省高中生物学实验教学现状的调查研究[D].福建师范大学,2014.