李金鹏
湖南常德临澧第一中学 湖南省 常德市 415200
摘要：有一句老话：“学习始于思考，思考来自怀疑。”一个热心的学生需要能够“将学习与思考结合在一起，广泛学习，并要求更多”。对于教得好的教师来说，假设“提出问题并受到启发这是很不错的”。“知识是被学习和询问的。”关于“问题”的重要性在古代和现代谚语随处可见。高中政治课程具有广泛的概念，抽象知识和强大的理论特征。如果教师将有效的提问作为教学过程中的重要出发点，他们可以有效地激发学习兴趣，集中学生的注意力，充分集中他们的主观能动性，并逐步发展他们分析问题和解决问题的能力，可以以较少的努力产生娱乐性和事半功倍的效果。
关键字：高中政治；有效的提问；具体方法
问题是指教师在教室里向学生提问，以引导学生上课，或鼓励学生认真听讲，这是教师常用的教学方法。在问题前加上“有效”是什么意思？这实际上是由于某些教师认为教室中的问题有时无法使学生理解如何快速进入课堂这一事实，学生回答问题只是为了回答问题，学生无法进入一种学习状态，要求教师先确定一个问题，思考每个问题是否有效，或者通过吸引学生对学科的兴趣，从而对教师产生兴趣，这种教学方法提出了更高的要求。
一、在上课前做好准备，并在课堂上优化问题的设计
高中政治中的课堂问题要求教师有效地准备课程。他们必须在上课前为每个入门课堂和课后评估链做准备。通过调整教学目标，根据教学内容而不是教学来优化课堂中的问题设计。在此过程中，教师随机提问。在设计课程时，教师应对教学过程有充分的了解，充分准备课程并合理使用调查方法，以使教师可以更好地设计课堂问题，为教学评估等各种参考，以更好地完善课堂问卷。
例如，在《收入分配和社会财产》内容的《个人分配》部分中，教师可以在课程开始时询问复习风格的问题，然后遵循分配原则。这不仅可以巩固学到的知识，还可以帮助学生发展完整的政治知识体系。
二、转变教学观念，突出学生的主导地位
在传统的教学理念下，高中政治教学以教师为中心，在教学中得到贯彻，教学形式单一，效果不佳。因此，高中政治课堂教学中的有效提问必须首先取代传统的教学观念。课堂上的问题围绕学生进行，调动了学生的热情并充分发挥了学生的作用。这不仅可以提高问卷的有效性，还可以鼓励学生主动通过提问和回答的方式参与课堂教学，使学生和教师可以在课堂内外积极沟通，交流和讨论当前问题，以提高教学效率。
例如，通过学习《可变价格》，教师可以改变传统的面对面教学方法，并在课程开始时提出一个问题，要求学生思考我们现实生活中的蔬菜。为什么一年中的不同时间价格不同？哪些因素会影响价格？通过这种方式，与学生的真实生活相关的课堂问卷可以更好地提高调查的有效性。它还可以突出学生的主导地位，积极思考，认真学习知识点，并能够运用自身学到的知识。
三、创建有问题的情境并遵循有效的调查原则
学校教育是一种情感艺术活动。“教学艺术的本质不在于传授知识的能力，而在于动机，唤醒和启发。
”这意味着高中教学中教师提出的问题必须得到适当的启发，“学生不仅具有建议，而且具有可操作性，只有这样学生才能发展出一种“真实的思维和有效的品格”。
例如，《中国的外交政策》把中美关系看作是一个有问题的情境。在实际教学中，教师首先展示了“奥巴马总统访华和中美经济战略对话”。 “中美贸易摩擦，美国向台湾出售武器，奥巴马遇见达赖喇嘛”和“当前中国威胁的国际趋势”。针对这种情况，有以下两种针对性：“中国强大而全面实力日益增强，在美国应该完全停止；所有中国和日本五国的综合实力仍然差距很大，中国应该暂时避免美国。你同意哪种观点？并简要说明原因。 由于这两种观点之间存在强烈的认知冲突，因此必将导致学习者思想的冲突。但是，作为一名“有思想”的高中生，他肯定会回到教材的方法，有效地阐明所提出的问题，并更加理性地思考和回答。
四，科学设计提出问题并融入生活
科学设计的问题意味着政治教师应将教科书的内容与他们教给学生的一般学习情况相结合，合理地询问学生，同时尝试将所提出的问题与现实生活相结合，以使学生对问题更加熟悉。最好让学生快速理解问题的关键问题，这不仅有助于提高正确回答问题的学生人数，而且可以有效地调动全班同学的气氛，从而促进这一政治班子的有效发展。
例如，课程的目的是让学生了解货币和货币的本质，并联系我们的现实生活，以便学生可以更快地理解问题的实质。教师在进入“货币”课堂教学之前，他们应该首先科学规划一系列问题，强调货币是通用的等价货币，然后模拟师生交换过程并修改和修改列出的问题。在课堂上提问时，有必要将问题与学生的生活或最近的社会活动联系起来，以激发学生回答问题的热情。
五，下课后做好评估和反思工作
及时的评估意味着教师应该评估学生的反应，并且要耐心地让学生表达他们想说的话。这种策略建议解决这样的问题：一些政治教师在课堂上提出问题后，学生回答问题时常常会打断学生的答案，最终不评估学生的答案而直接进入下一个知识点。解释这种现象时，教师及时的提问有助于调动学生下一次回答问题的热情，并提高学生对政治的兴趣。
例如，在讲授《文化创新》部分中，教师在教授该部分时必须首先了解什么是创新以及什么是文化创新？在该课程的课程说明中，教师还必须将此问题纳入课堂。在开始讲授本课时，教师首先创建文化创新的环境，随着学生对“文化创新”课程的兴趣，教师问学生：“你知道文化创新的作用吗？”请学生随机回答这个问题。当学生回应他们的理解时，教师应该首先微笑并鼓励学生坐下，然后确认学生的回答并讨论学生的回应内容，解释文化创新在讨论中的作用。无论使用哪种方法，都可以提高政治提问的有效性，但教师不仅应该局限于这几种方法，还应结合自身和课堂学生的整体素质进行进一步探索，从而提高政治课提问的有效性。
综上所述，在高中政策教学课堂中掌握某些有效的调查方法并将其用于有效提问，不仅可以提高学生对政治知识的理解，还可以提高学生对问题的理解。只有学生有一些基于问题的思考能力，他们才有动机去探索政治知识，并积极参与课堂教学，然后在解决特定问题的过程中提高自己的知识水平。
参考文献：
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