董文技
广东省惠州市惠阳区崇雅中学 516211
摘要：伴随着新课程改革在初中生物教学领域的运用，使得初中生物教学迎来了新的发展契机，而如何打造初中生物高效课堂，提升学生的生物学习效果，成为每一位初中生物教师需要解决的问题。本文将从营造良好的学习氛围，提升学生的学习效果；传授科学的学习方法，优化学生的学习效率；开展有趣的生物实验，发掘教学的学习趣味；实施有效的教学反思，构建高效的生物课堂四个方面，紧紧围绕初中生物高效课堂教学实践探究展开论述。
关键词：初中生物；高效课堂；教师实践
七年级的生物教学对学生来讲是十分重要的，教师在生物起步阶段为学生打造高效课堂，首先能够为为学生带来很好的生物学习体验，然后可以激发学生对生物的学习意向，最后可以扎实学生的生物学习基础。因此，在教学实践当中，初中生物教师需要立足学生的学习实际，从更加全面的角度分析现阶段生物教学当中所存在的问题，并且提出针对性强且可行性高的举措进行优化，以便能够更好地提升初中生物教学效果。
一、营造良好的学习氛围，提升学生的学习效果
良好的学习氛围能够促使学生更加专注的学习学科知识，提升自身学科素养能力。对于初中生物教学来讲，学习氛围对学生的学习依旧十分重要。当下的初中生物教学，由于学生不具备良好的学习氛围，对生物课程并没有太大的兴趣，严重影响到了初中生物教学的效果。由此可见，教师需要在教学实践当中积极营造良好的学习氛围，促使学生能够在初中生物学科的学习过程中，能够专心致志地听老师讲课，并且能够积极地回答教师的问题，对学生掌握相应的知识点有极大的帮助。
例如，当教师带领学生学习《形形色色的生物》这部分知识点时，首先需要为学生针对本部分知识进行一定程度的讲解，让学生能够意识到这部分内容，能够促使学生能够从生物学角度重新认识自己的意义所在。当学生指导自己学习这部分知识点的实际意义所在之后，学生便会更加积极地投入到教师的课堂当中，不仅能够积极地回答教师所提出的问题，甚至能够围绕教师所讲解的内容提出自己的看法。也有部分学生虽然不善表达，但是也能够通过教师的讲解重新梳理自己对生物课程的看法。不论如何，教师为学生营造良好的生物课程学习氛围，就能够在一定程度上避免负面因素的干扰，对提升学生的学习效果有极大的帮助，也有利于教师开展初中生物高效课堂。
二、传授科学的学习方法，优化学生的学习效率
教师想要为学生带来高效的生物课堂，不仅教师需要针对自己的教学内容进行精心的设计，还需要关注学生的学习的学习情况。当学生掌握了科学的学习方法，能够高效利用有限的时间取得学习成果，这对教师的生物高效课堂的建立有极大的帮助。但是，学生在学习过程中采用了低效的学习方法，则会无谓地消耗学生更多地时间。由此可见，教师为学生传授科学的学习方法，的确能够优化学生的学习效率。
例如，当教师带领学生学习《生物学是探索生命的科学》这部分内容时，教师不仅需要为学生搜集与这部分内容相关的学习资料来优化教学设计，还需要通过为学生传授高效的学习方法，才能够优化学生的学习效率，让学生能够高效地学习生物知识。不少学生正是因为缺乏科学的学习方法，尽管大量的实践去学习，依旧不见成效。教师为学生传授科学的学习方法，一方面可以帮助用心学习生物知识的学生找到通过成功的有效方法，更是为了激发学生的学习自信心，使得学生能够更乐意花费自己的实践来投入到生物学习过程中。不论如何，教师想要取得初中生物的高效学习课堂，可以通过传授学生科学的学习方法来实现。
三、开展有趣的生物实验，发掘教学的学习趣味
初中生物作为一门研究生物的学科，同时也是实验比较集中给的学科。教师可以通过为学生开展趣味丛生的生物学实验，来有效发掘初中生物教学的趣味性，以便激发学生对生物学科的学习积极性。当学生能够对初中生物感兴趣，学生就能够很快跟着教师节奏学习生物课知识。实验作为启发学生探索的重要教学环节，应当在教学实践中发挥其应有的积极作用，以帮助学生更好地探索初中生物学当中所蕴藏的秘密。
例如，教师可以借助《细胞的基本结构和功能》这部分知识点，引导学生通过实验发掘细胞当中的奥秘。鉴于并非所有的初中学校都能够具备该部分内容的实验条件，教师可以通过软件制作或者下载相应的实验，并且在实验进行过程当中，为学生进行积极的讲解，这对学生提升自己的生物学习能力有极大的帮助。另外，教师也可以通过绘图的方式帮助学生简单交界细胞的基本结构和细胞的功能。当学生能够通过实验了解到了生物课程的趣味性，就有可能在生物实验课程上投入更多的学习精力，这对学生更好地掌握本部分知识点有极大的帮组，同时对生物课程的顺利开展起到积极地带动作用，带动更多的学生也积极地参与到生物学习过程当中。可见，初中生物教师借助趣味性的生物实验，能够极大地发掘初中生物的学习趣味性，对教师开展初中生物高效课堂有极大的帮助。
四、实施有效的教学反思，构建高效的生物课堂
初中生物高效课堂的构建并非一朝一夕就可以完成，初中生物高效课堂的建设永远在路上，而初中生物教师利用有效的周期性的教学反思，能够帮助教师持续实现初中生物教学效果的提升。教师每一次开展生物课堂教学都是扎根于现有的教学经验和教学基础，当教师在教学实践当中的每一次进步，都会使得生物教学在某一方面得到优化，而持续性的课堂优化和创新，则能够使得初中生物课堂的效果更上一个新的台阶。
例如，当教师在带领学生学习《光合作用》这一部分的内容时，教师可以从教学方法，教学内容设计，学生的学习方法和之前的总结等多个方面对本节课展开全新的的认识。教师在教学内容上对本节课的教学内容进行优化，能够使得《光合作用》内容更加适合学生学习，从教学方法上进行相应的调整，则更加有利于学生的学习，促使学生能够掌握得钢架扎实，而教师从学习方法层面对学生进行进一步的指导，则有利于学生提升自身的学习效果，直接对初中生物教学效果产生积极的推动作用。由此可见，教师需要实施有效的周期性的教学反思，这对初中生物教师构建高效的生物课堂有着不可忽视的积极作用。
总而言之，初中生物教学高效课堂的构建，需要初中生物教师在教学实践中针对学生的学习氛围、学习方法和实验教学等多个方面进行探索。另外，周期性的教学反思同样需要教师的积极开展，争取通过一定的努力，来实现初中生物教学高效课堂的持续创新发展，以期为学生能够带来更好的生物教学课堂，让学生能够在学习过程中收获更多。
参考文献：
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