陈志芳
福建省永定第一中学
摘要：写作是提高学生语文素养的重要途径。写作在语言上有很多要点，学生的写作能力直接影响高考成绩。但是，很多教师常常会忽略写作教学，这就给学生的写作过程带来很多问题。因此，目前语文教学的主要任务之一，就是提高写作教学的有效性。
关键词：高中语文；作文训练；效率
写作不仅能够提高学生的语文综合素养，而且在高考语文中占很大的比例，学生的写作技巧则直接影响他们的高考成绩。高三年级学生学习压力大，时间短，任务艰巨。于是，一些老师往往忽略写作教学，缺乏教与学的机智。学生则因为缺乏日常写作和思维的训练，一方面大大降低了他们的写作兴趣，同时也造成他们写作技巧及能力方面的欠缺。因此，高中语文教师需要探索有效的写作教学策略。本文就提高写作教学效率进行详细讨论。提高学生的积累意识，加强学生的日常写作和思维教学，以培养学生对写作的兴趣和动力。
一、有序开展教学
在高中写作教学时，教师应遵循学生思维的发展和内部成长的规律，超越单元式写作体系，并在课堂上遵循方向、量化和顺序写作等渐进式布局方法，指导学生进行更严格的写作训练。第一阶段，教师可以专注于讲故事的教学，第二阶段，则应着眼于理性写作的教学，而在第三阶段，应着重于综合教学。在分配写作作业之前，老师应鼓励学生复习想法，规划写作的布局和恰当使用各种写作技巧，并反复修改文章直至完善。学生若能该遵循相关标准并熟记在脑海中，往往能在写作时感受到成功的喜悦。
二、以阅读鼓励写作
在教学中，老师不仅向学生教授课本内容，使学生了解文章的主要内容以及作者的描述方式，更重要的是，让学生了解作者的写作方法。一些老师会指责他们的学生不会写东西，其实主要原因是老师没有启用阅读来鼓励写作。在此阶段，教科书没有考虑整合阅读和写作的计划。教师应该使学生意识到，读书是可以用来鼓励写作的，甚至有些人是通过读书而“脱颖而出”的。在教学中，教师应该充分使用文本资源来鼓励学生，以此提高其写作技巧，同时提高学生的语言表达能力，这样做，写作教学甚至可以省一半的力气。因此，教师应努力遵循学生的学习心理，鼓励学生阅读，使学生通过阅读和写作相结合来提高写作技巧。
三、表达自己的真实自我
对于现阶段我国的高考应试，，大部分的文章的建议，主要是让学生讨论某种生活哲学。例如，“珍惜财产”，“两次运动之间”，“唤醒心脏”等。这些论述文的陈述通常是陈词滥调，当面对这样的话题时，一些考生也会真诚地思考，并提出了一些优秀的见解，写下自己的看法。但是，以这种方式撰写的文章框架性较高，缺乏文章内容的创新性，很难获得认可。因此，当老师指导学生写作时，应该尽量避免过于口语的写作，多鼓励学生表达学生真实自我。
四、让生活化教学成为可能
有些人认为高中写作教学受到测试导向，造成这种误解的主要原因，是老师过于注重教给学生如何获得良好的考试成绩，并为此提供了特殊的培训。他们完全忽略了一篇优秀文章的来源。因此，在高中写作教学中，教师应注意写作与现实生活之间的联系，尽可能地教学生大量阅读，与现实生活相关的知识，并养成独立思考的良好习惯。为此，需要从这三个方面着手----
首先，培养学生使用教科书和一些课外阅读材料来收集写作材料的习惯。让学生将课堂上学习的内容与课堂外的现实生活联系起来并加以整合，从而不断提高他们的文学素养。
允许学生准备一本可以提取的书，提取课堂以外阅读的好单词和句子，并允许学生使用其知识储备来评估要提取的内容。如果学生要持续有效地完成这项任务并逐渐养成良好的习惯，则需要老师耐心地指导并定期检查。
其次，通过课文教学，教师应帮助学生敏锐地发现课文中的可疑点，并促使学生独立思考。同时，老师还应鼓励学生密切进行课后阅读，并在文章中发现疑问，独立思考，并适当撰写习作。老师还必须要求对学生的习作进行定期的检查，促使学生熟练运用写作技巧，提高写作能力，同时鼓励他们思考和学习得更好。
最后，在进行写作教学时，老师也应经常与学生交流，促使他们在日常生活中学习更多的看、听和思考。在澄清了写作概念之后，老师还应该针对学生的表达能力进行训练。如果一切顺利，学生会学到很多有关写作技巧的知识。
五、压缩写作的动力
高中语文写作教学中最重要的环节之一是作文校正，这是实现写作教学主要目标的重要保证。我国高中的语文课程具有“表达与交流”等要求，可以自我修改文章，有机地结合所学的语言技能，养成良好的习惯，积极评价并展示彼此的写作成就，并实现更大的提升、更多的写作和促进思想交流。因此，在高中语文教学中，语文教师应适当运用几种评估方法。具体措施如下：
（1）评估的主题应有所不同。彻底改变传统以教师为唯一对象的评估，让父母和学生亲自参与编写评估，优先进行学生相互评估和自我评估，并最大程度地提高学生的主观能动性。（2）评估方法应有所不同。主题评价和综合评价，个人评价和集中评价，口头评价和书面评价应充分协调。（3）评估方案应有所不同。老师不仅着重于学生的写作成果，而且在写作过程中应高度重视学生的态度和情感，结合学生对非智力因素和智力因素的评估，并在写作时要特别注意学生的意志、动机和兴趣。此外，应该完全打破计分系统的评估模型，重点放在诊断和发展评估功能上，不仅可以让学生发现自己的进步和亮点，而且可以找出自己的不足以进行改善。学生对写作的兴趣和热情也会提高自己对写作的信心，从而更好地提升自己的写作素养。
六、指导学生积累和监督
新课程标准明确规定，中学语文教师应正确地教导学生从不同的角度观察现实生活，不断丰富情感和生活经验，使学生可以独立思考和思考生活、社会和自然。我们的生活丰富多彩，有取之不尽用之不竭的写作材料和创作灵感。因此，教师应适当和及时地选择“生活”作为写作的来源，以便于学生发展许多生活观。只有真正观察到的实际，才能为提高写作素养提供坚实的基础，并为学生提供沉浸于现实生活，品味、了解世界的学习情境，积累情感的机会，并鼓励学生获得更多丰富的情感和生活经验。
例如，老师可以积极地教会学生关注社会、关注时事问题，关注日常现象和永恒主题，深入研究写作来源，并在教学过程中继续积累生活资料。鼓励对创造力的兴趣。此外，为了观察生活，学生不仅要采取统一的视野，而且要真正地体验和观察。既可以微观地观察，也可以宏观地观察，然后发现对象的不同特性并发现生活的不同方面，从而突出写作材料。
总之，作文教学是高中语文教学的重要组成部分，与学生的语文综合素养息息相关。写作是学生的语文素养和学生的作文能力的体现，一篇好文章可以帮助学生提高很多基本能力。面对当前出现的问题，老师们需要继续考虑写作教学的有效性。
参考文献：
[1]黄娟.提升高中生写作能力的策略[D].苏州大学,2017.
[2]丁文华.生命视角下普通高中语文写作教学研究[D].苏州大学,2017.
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