晁哺育
山东省滨州市滨城区第二中学
摘要：阅读能力是贯穿于人们一生成长和学习的关键能力，其作用不仅仅在于能够应用于学习考试方面当中，对于学生整体文本理解能力、综合学习借鉴能力等都具备着积极性的作用。同时，名著是人类社会历史发展精华的浓缩，加强对于名著的高效阅读，可以促使学生深入了解社会历史发展的关键因素和特点，使得学生在宏观的背景之下基于个人的角度进行深度思考，有助于学生综合能力、精神内涵的提升，故而提高高中生名著阅读能力是重中之重。
关键词：高中教学;名著阅读;能力提升
高中阶段是学生综合阅读能力迅速发展的关键时期，因此加强高中生阅读能力也是十分必要的一项教学内容。名著在高中语文阅读中具有较为重要的教学地位，其丰富且具备深度的内涵哲理，以及深远且全面的视野角度，都能够为正在成长的学生提供无穷的精神宝藏，同时加强阅读能力也是为学生往后的学习生活打下坚实的基础。文章立足于名著阅读的教学特点，结合教师的实际教学情况，深入探究如何在名著阅读中提升高中生的综合阅读能力水平。
一、浅析高中名著阅读能力教学的潜在问题
对于名著阅读的需求在早期高中语文教学中就已经被提出，名著阅读也是贯彻于高中语文阅读能力培育的一项重要内容，但在新课改新型的教学环境背景下，针对学生名著阅读能力提出全新的要求和方向，传统的名著阅读应用于当前的高中语文教学中存在较为显著的问题。首先，是教师在进行名著阅读教学的过程中，没有能够将学生所阅读的内容进行有效的串联合并，进而使得学生阅读名著大多处于较为散漫、零碎的状态，缺少相应的阅读主线和连接方式，，以此导致对名著阅读内容的记忆、理解始终无法达到理想的效果；其次，是教师在开展名著阅读课程之时，仍旧秉承传统的阅读方式，在学生独立思考、自主探索等层面缺乏相应的教学策略和活动，许多学生往往在阅读中一瞥就过，存在“记得大概内容，却不知其深刻含义”的现象，从而造成阅读课堂导向的片面化发展。另一方面，则是有关于名著阅读本身的拓展教学方式较少，使得阅读课堂趋于枯燥乏味的状态，不利于学生的阅读能力提升。
二、探索高中名著阅读能力提升的有效方式
1、群文阅读，加强名著对比阅读能力
教师可以在名著阅读中采用群文阅读的方式开展教学，根据课堂教学的需求建立相应的阅读主题或阅读主线，并向学生提供相关的名著作品与文章片段，从而让学生在欣赏不同名家的不同笔风，帮助学生开拓其阅读的视野，并且对阅读对比的能力也有着重要的作用。
比如，在《赤壁之战》的教学过程中，教师可以以“著名战役”为阅读主线，从《三国演义》中提取经典的战役场面描写给予学生进行阅读，并且制定相应的阅读目标和阅读要求，例如“请找出战争胜利的共同关键因素”、“列举每场战争的突出特点（人员、战略、客观因素等）”通过目标指向性阅读，锻炼学生在群文阅读中的对比能力。
由此可见，群文阅读的教学方法是提高学生名著阅读对比能力的有效途径，借助对比式的阅读可以让学生在感受不同的文风中深化对不同作家、不同创作背景、不同创作风格的思考，同时对于学生在阅读中的信息提取整合能力也有着明显的促进功能。
2、注重笔记，深化名著阅读思考能力
记笔记是阅读中一个较为优秀的阅读习惯，“好记性不如烂笔头”，落实好学生读书笔记的实践，能够督促学生在笔记的过程中针对文章内容不断的思考、反复的咀嚼，从而产生具备创新性的思维想法。同时读书笔记的落实能够帮助学生记录下文章中的优秀文段和思想，对语文写作也存在益处。
比如，在授课《劝说》这篇古文时候，教师可以推荐学生阅读《荀子》这本战国时期的思想著作。由于《荀子》通篇是文言文的特点，教师可以进一步要求在阅读过程中进行读书笔记的实践，记录下名著中相对生涩难懂的语句，并借助多方途径进行查询与探究。同时，要求学生在阅读过程中，将自己对书中古文产生的独特自我理解和延伸的思考写下来，作为日后阅读分享课堂的内容。
由此可见，读书笔记是提高学生阅读能力的重要环节，部分名著的文段内容和思想蕴含都比较晦涩难解，需要大量的思考和钻研，而科学合理的笔记方式能够促使学生针对所记内容进行深度的探究，从而帮助学生提高在阅读中的思考能力，拓展学生阅读思考的角度。
3、读写结合，提高阅读理解应用能力
阅读能力的提升不能局限于阅读这个单方层面，教师也可以有写作为切入点，将写作作为提高学生阅读能力的辅助手段，开展相关系列的模仿式练习、延展性写作等，让学生在深度阅读文章的基础上，对文章内容进行再创作，从而以写作提高阅读的综合能力。
比如，在教学《荷塘月色》这篇名篇课文的时候，教师就可以采用以写作的方式辅助阅读教学的开展。根据荷塘月色中对景色精彩的描写，以及作者借景抒情的写作方式，要求学生在深入阅读之后，开展文学创作实践。可以让学生针对自己家乡中美丽的风景，或自己记忆中的美景进行模仿式的写作，在仿照《荷塘月色》的文风笔法同时，融合自己的想象与思考。
由此可见，写作在提高学生阅读综合能力方面是不可或缺的，在名著阅读过程中增设写作的环节，能够有助于学生加深对名著内容的理解、吸收，同时强化所阅读的知识、思维的应用，在写作中培育学生的创新型的阅读思维应用能力。
三、结束语
综上所述，高中名著阅读能力的加强是契合现代教学新课改要求的，也是高中生学习能力的重要组成模块，落实好高中名著阅读能力的教学可以帮助学生在阅读理解层面更上一层楼。相关高中语文教师需要从阅读方法、阅读内容和思想态度等多方层面给予学生相应的科学指导，引导学在名著阅读的海洋中畅游，借鉴和吸收名著中积极的精神文化内核，同时在漫长的阅读过程中强化个人的阅读理解能力，从而对学生其他方面的发展进步起到重要的积极作用。
参考文献：
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[2]葛晓丹.让学生真正闻到名著的“馨香”——谈如何将高中语文名著阅读落到实处[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(12):70-72.