朱卫峰
江西省景德镇浮梁县第一中学 江西省 景德镇 333400
摘要：生物是学生在中学阶段需要学习的一门学科，但是进入高中阶段之后，学生所需要学习的生物知识更为复杂，难度更高，可以说是学生不得不面临的一项挑战。为此，作为高中生物教师应该不断探索、总结提高生物教学有效性的方法，促使学生可以取得良好的学习效果。在此，基于一定的教学实践经验，本文从信息技术、自主合作与实践活动这几方面出发，对于生物教学进行了具体的分析，旨在促使学生得以更好学习。
关键词：高中；生物；实践
生物是学生在中学阶段才开始系统学习的一门学科。进入高中阶段之后可以发现，生物的知识难度相比初中更高，且涉及的方面也更为复杂，十分需要学生在学习过程中不断提高思维能力、理解能力，需要学生有效集中自己的注意力。但是从实际教学情况来看，由于生物这门学科在高考中所占比例较少，而且课时设置相对较少，因此学生一直以来都对其不够重视。为此，为了促使学生可以切实掌握生物知识，为学生的生活和发展打好基础，教师应该切实改变传统教学观念，切实提升教学的有效性。下面，本文就对于高中生物教学如何有效开展进行了具体的论述。
一、切实结合信息技术
如今信息技术迅猛发展，其不但在一定程度上改变了人们的生产生活方式，也对于教育领域产生了猛烈的冲击。在这样的背景下，教师只有不断学习，才可以跟上时代发展的脚步。尤其是在生物教学领域，生物也是一门知识更新较快的学科。对此，教师应该切实结合信息技术来将较为抽象、枯燥的生物知识以更为直观生动的方式展示出来，同时还可以引导学生接触最前沿的生物学信息，促使学生可以对生物这门学科产生积极的学习态度。
例如，在讲细胞的相关知识时，可以发现教师仅凭教材上的有限内容来进行口头上的讲解，效果是不尽如人意的。细胞的知识较为抽象，教师在教学中为了促使学生更好的了解，通常需要借助一定的仪器去让学生观察，但是有时候因为条件的限制，经常利用仪器也是不现实的。为此，在教学过程中，教师可以充分利用多媒体来为学生展示细胞，将细胞分裂等过程以视频的形式更直观地展现在他们的眼前，促使学生可以结合教师的讲解产生更为深入的了解。同时，教师也可以从网络上搜集关于“细胞”的最前沿信息，在课堂上展示给学生，促使他们可以得到知识的拓展。
二、进行自主探究与合作
在高考的指挥棒下，教师和学生都将学习的重点放在了成绩方面，他们在教与学中“权衡利弊”，对于一些学科重点学习，而对于另一些不那么重点地学习。尤其是在生物学习过程中，很多时候教师和学生都将其作为一门副科对待，在教学过程中缺乏一定的主动性。从教师方面来说，其习惯在教学中为学生单向灌输，而学生则习惯接受灌输。这就导致学生的学习效果的提升较为缓慢，且他们的生物学习能力也难以得以提高。为此，教师应该切实改变以往的灌输式教学，促使学生可以在教学过程中进行自主探究与合作，切实锻炼其自学能力，这样才能促使其得到长足的进步。
例如，教师在教学过程中不妨将学生分为几个学习小组，促使学生在合作探究中自主掌握知识，一定程度上摆脱对于教师的依赖。具体来说，教师可结合学生的生物学习基础，同时考虑学生的生物学习态度和兴趣等方面，来对高中生进行较为综合的分组，确保分组的合理性和科学性，促使他们可以更好地参与到合作探究性学习过程中去。在分组之后，生物教师可以结合教育的内容的需要来设计一些探究任务和问题，以便引导学生在小组中有的放矢地学习。之后，每个小组都可以结合自己组的探究结果来进行总结汇报。这样一来，各个小组间也可以加强一定的交流，而且也便于教师对于各小组的探究结果进行分析，为学生提供针对性的指导。这样的学习模式是对传统教学的一种颠覆，不但可以促使学生获得更好的学习效果，还可以锻炼他们的自学能力。因此，教师在生物教学中应该加强合作探究模式的开展。
三、参与一定的实践活动
很多时候，大部分学生在学习过程中将主要的学习时间放在了学校，放在了书面练习方面。这就导致他们主要从学校获取知识，接触社会的机会较少，实践能力较差。需要注意的是，生物这门学科不只是让学生掌握一定的知识就可以的，还要促使学生灵活运用知识。为此，教师在教学中就应该充分拓展学生的学习渠道，促使学生可参与一定的实践活动，从而使其能够在灵活运用中掌握知识。
例如，教师可以选取社会关注的、与生物学有关的理论进行生物实践活动设计，引导学生可以结合生活去进行实践探究。比如，教师可以组织学生开展“植物芳香油的提取”这一实践活动。学生在实践活动中可以充分发挥自身的主观能动性，有效地理论联系实践，基于实际事物并结合生物课程知识，开展分析探究。值得注意的是，不论是深入自然，还是深入生活，均是深入社会实践的重要体现。
总而言之，对于生物这门学科，教师需要切实改变学生的学习观念，运用一定的方式促使他们可以积极参与到生物课的学习过程中去，促使其可以获得生物素养的提升。
参考文献：
[1]李海燕.基于核心素养的高中生物课堂教学研究[J].学周刊，2021（04）：21-22.
[2]崔建平.高中生物生活化教学策略研究[J].高考，2021（03）：33-34.