张鹏
辽宁省实验中学分校 110148
摘要：在基础学科的基础上，在各个学科中实施和促进基础素养教育，初中的中学历史课引起了教育工作者的关注，这也为历史教学的创新提供了有利的机会。鉴于基础素养教育的要求，中学历史的重要教学策略是以完成历史教育为目标，以培养学生的基本历史素养为主要主题，注重学生的创新性和实用性，以及采取各种教学行动。教育改革措施优化了历史教学，从而提高了历史教学的质量，使新的教学理念和教育策略在历史课中得以兴起。
关键词：初中历史；核心素养；教学方法
新的课程改革需要在历史教学实践中从基本素养的角度改进和优化教学。要丰富学生的历史知识，就必须引导学生进行多层次的发展，以发展学生的基本历史素质，以便为社会培养更全面的人才。尽管有素质教育和课程改革的新思路，但其实施仍然对各个方面提出了很高的要求。初中历史教师必须迅速改变传统的历史教育观念，注意将学科教育的价值渗透到教育教学的各个方面，同时鼓励学生探索历史的主要内容及发展历史。为学生学习合格人才的综合素质创造了良好条件。
一、初中历史课的教学现状
（一）教学方法太多
在初中的历史教学班中，历史教科书仅限于空间设计和考试要求，并且大多数相关知识是关于初中入学考试的。对历史知识的解释通常只选择历史事件的某个片段。教科书的内容主要基于这些片段的历史片段，这种格式对学生而言的优势在于，学生可以更好地理解考试所需的知识点，并更直观地学习教科书的内容。但是，一些教师常常单独使用这种教学方法，只在教学中盲目讲解教科书，而没有使用其他渠道为学生扩展历史知识，从而导致学生长期受限于教材，无法在课后学习历史。教师在历史课中没有意识到这些问题，提供给学生的历史知识的范围很狭窄，学生没有很强的自我导向的学习和探索意识，教学计划已变得更加严格。
（二）缺乏课堂交流互动
过去，在历史课堂教学的发展中，教师始终以自己为主导，学生自觉成为教学活动的对象。在教学中，学生遵循教师的指示，在与教师讨论问题时，学生与教师有一定距离，因此学生不敢质疑教师提出的问题，也不敢下意识地讲授教师的观点。当教师在历史教科书中解释基本知识时，即使学生注意到教师在犯错误，学生也不敢指出教师所犯的错误，这些问题极大地阻碍了某些学生的学习进度。在教学中，教师与学生的互动并不多，通常是通过将教科书与课程结合起来开始课程。一些教师发现在初中短短的几十分钟非常有价值。因为学生渴望学习知识并取得好成绩，所以教师想要实现快速教授初中历史。教师经常忽略学生的学习，就像一场“表演”表演。学生没有机会与教师互动，因此学生的想法无法更好地表达，这将导致学生对学习的信心受到破坏，并影响提高学生的历史文化素养。
（三）教学评估使用不当
中学生必须应对生活中一个非常重要的时刻——中学入学考试，因此学生的学习压力将在一定程度上增加。这不仅取决于通过考试分数的标准，而且还取决于等级的提高，越来越多的历史知识内容将进一步加重学生的学习负担。但是，教师检查初中生的大多数方式是课后练习和模拟测试。当一些学生面对某些未被牢牢感知的关键知识点时，通过回答教师的问卷调查，大多数教师会批评学生对基本知识的理解不佳。教师培教学任务变得越来越困难。有时，在教学过程中，教师无法控制自己的情绪，无法获得教学上的成功。在批评和教育学生时，教师不会考虑自己的语言会如何影响学生。年龄小的初中生的思想处于不断发展的状态，对这种负面的教学评价非常敏感。这对于扼杀了学生对学习历史的兴趣非常容易，学生可能不会感到被信任和支持，无法独自学习历史知识，从而影响了初中历史教学的有效性。
二、中学历史课教学策略
（一）扩大教学方法
初中历史教学过程的明显特征之一是学生注意力容易分散，在上课过程中容易把注意力分散到其他事物上。根据初中阶段的特点，教师可以使用在线多媒体技术在历史上播放有趣的视频，以提高学生在学习过程中的注意力，这可以帮助学生更多地参与学习历史课堂，从而提高历史教学的效率，提升历史课程中的质量保证。
例如，教师讲授西汉知识点时，可以播放录像“楚汉会议”，以进行有效的历史教学和指导工作，这样可以有效提高历史的科学性和严谨性。教师教授和帮助学生基于视频了解相关信息、历史知识和历史意义的观点鼓励学生深入思考时间和空间。历史教师还应进一步深化历史教学的彻底性，充分利用历史事件，扩大学生的知识面，使学生对历史知识产生兴趣，提高历史学习的主动性。通过视频让学生了解向羽和刘邦的个人品质，学生可以学习分析并积极讨论。教师还应该问学生喜欢什么样历史人物的个性，并根据讨论的结果在课堂上讲话。通过让学生思考西汉的历史，教师可以鼓励学生在课堂上积极地讨论和讲话，增强学生的历史文化意识，加深学生对历史环境的印象和讨论，并培养学生的“汉代文化”，了解小组协作的重要性，增强课堂中活跃的历史学习氛围，提高历史教学的有效性。在进行指导过程的教学时，教师应从基本的素养角度扩大教学范围，积极总结教学经验和教训，加强与其他教师的交流与讨论，着重培养真正的学生的历史价值，指导学生学习分析和探索。教师还应该使学生充分了解学习历史的重要性，利用历史教学的魅力来影响学生，培养学生对历史课的兴趣，并拓宽学生对学习历史的态度。在研究“虎门销烟”时，教师应积极鼓励和引导学生信任学习，使用历史文本的内容来教历史，以提高学生学习历史的热情。
（二）打破传统教学方法
在教学过程中，教师应鼓励和激励学生在课堂上积极发言。如果教师采用传统的教学方法，势必给初中生带来学习压力，对教学产生一定的的影响，教学将是一个无聊和无聊的情况。因此，初中教师应该对学生的人格特质和学习条件有更深刻的了解。
例如，在解释“北京人”时，历史教学是根据基本素养的概念进行的。历史教科书的内容旨在通过有趣的教学语言引导学生学习和思考知识。教师还应该更加鼓励学生，帮助学生建立对学习历史的信心，并提高历史教学的深度。当教师解释在课堂上获得的知识时，学生必须提前了解。只有一名初中初中教师充分了解每个学生了解历史知识和本质的能力，才能根据教育和教学的时间顺序来领导历史教学。中国历史文化悠久，历史事件很多。因此，学生需要有效地思考时间和空间的概念，并通过教育来学习。多媒体教学也应用于历史教学，根据时间序列，通过历史事件帮助学生学习历史。在记忆时间方面，教师还可以指导学生的基本知识，以便学生可以独立分析和解决问题，学习和发展历史知识。教师可以将各种历史事件归类为时间节点，并编写相关内容，以帮助学生打破最初的思维方式，鼓励对知识点的更深入理解，并让学生在课堂上有趣地学习历史知识，鼓励学生创造一个好主题。在学习历史过程中分析历史案例并提高其在学习历史中的有效性的习惯。
总之，历史教师应继续指导学生，鼓励学生的主观能动性，并为学生提供自己探索历史知识的机会。同时，教师需要合理利用外部资源，开展课外活动，实施自己的教育和教学模式，并丰富初中生的历史知识积累。在课堂教学中，学生是主体，教师遵循课程改革的新理念，为学生创造了灵活而令人兴奋的学习氛围，并有效地提高了学生的历史知识。
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