张春梅
江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学224500
摘要：本文基于基础教育教学的重要意义，探讨了基础教育教学改革的方向，即针对弱化学生在基础教育教学中的主导地位，缺乏课堂教学氛围，教学质量落后等问题进行了一系列的策略探究。教师要构建以学生为导向的教育环境，建立学科教育教学氛围，优化师资队伍素质结构，建立先教后教的课堂模式，使正确的教育的概念占据主流，巩固了基础教育的基础。
关键词：教育与教学；现状；改革；方向
1.讨论
老师可以利用学生与学生之间的问题交流，整合学生的观点并利用每个学生的长处。当学生讨论并发现新问题并主动提出问题时，教师应善加利用情况，以相互推论。教学方法是否合理，取决于能否在实施中体现“以老师为主导，以学生为主体''的思想。在讨论式教学中，作为“主导”的教师必须引导和激发学生的思维。在这种方法的指导下，学生将始终处于“问题，思考，探索，答案”的积极状态，在老师提出相应的问题进行讨论之后，我们还应注意留给学生独立思考和讨论的空间。只有这样，学生才能充分发挥自己的思想。讨论格式可以分为几组，例如一组四个人或一组六个人，讨论的结果可以由学生代表回答，其他小组成员可以作为补充，这样可以确保每个学生都可以参与讨论。
2.情境教学
在教学过程中，教师还可以介绍或创建一些以特定的情感色彩和图像为主体的生动具体的场景，帮助学生直观地理解教材并发展其心理功能，具体表现在语言课上。例如，在语文课中，教师有意识地提出问题，设置障碍，设置难题并发现矛盾，从而使学生处于“想要语言知识但不了解语言知识，却不能说出来。”达到诱导学生思考的目的，激发他们的学习兴趣，充分激发他们的兴趣和热情，并积极参加和扩大社团。让学生从复杂的现实情况中跳脱，轻松愉快地提高他们的思想素质，学生发现并提出相应的问题，然后自己解决。例如，学生可以根据情况进行角色练习，并学习发现和解决问题。
三，想象力教学
想象力教学是指教师在解释了教学内容或新课程之后，让学生跟随原始思想，想象文章会发生什么或会发生什么，并动员他们的全部想象力撰写后续文章的教学形式。想象力可以贯穿于语文教学的全过程，用想象力进行教学的老师就像童话故事的主人，每天带领一群精灵进入童话世界。这不仅提高了语文学习的效果，培养了学生的创造能力，而且提高了学生的写作能力，提高了他们的语言表达能力，并培养了情感。
4.利用情境教学发展学生的想象力
小学素质教育不仅可以使学生学习知识，而且还可以培养学生的文化素养和创新能力。充分利用情境教学，不仅可以使学生充分记住课文中的知识要点，还可以发挥其才能。充分发挥想象力的教学方法不仅充满乐趣，激发了人们的好奇心，而且使学生能够尝试思考每件事的表达方式，从而充分发挥学生的创造才能。只有在积极的学习过程中，人们的创造性思维才能获得最大的发展。因此，教师应善于创造特定的情境，以激发学生的好奇心和解决问题的强烈愿望，激发学生的创造动机，并使他们投资于积极和创造性的学习。
5.使用基于讨论的教学来吸引学生
什么样的讨论教学可以吸引学生的注意力？如何调动学生的积极性和主动性？这些关键在于老师的“指导”。
在教学之前，教师必须“设计独特的教学方法，设计新颖的介绍方法，创造巧妙的问题情境和和谐的教学氛围，并改变教学方法和活动。”讲故事，参加比赛，玩游戏和其他形式可以激发他们的兴趣，调动他们的热情和主动性。教师要善于发现学生的亮点，多称赞，少批评，多鼓励，少抱怨，帮助其建立信心，激发兴趣，摒弃心理障碍等。
6.小学语文教学中实施素质教育的策略
（1）培养学生的学习兴趣。在语文素质教育教学中，如果要引起学生的注意，让他们全心投入学习过程中，就需要培养学生的学习兴趣，那么就不能忽视学生的主导地位。在语文课中，教师可以结合课堂内容来提出问题并激发学生思考的能力。通过小组学习的方式，学生可以积极探索，相互交流和互相启发，从而使学生可以成为课堂的主人并探索新知识，使学生对学习感兴趣，提高小学语文教学中的素质教育效率。
（2）加强师生之间的互动。在小学语文教学课中，师生对话是师生互动的主要形式。在实施素质教育之前，师生处于不平等的地位。教师只根据课文进行教学，根据参考书讲解知识。学生和老师无法进入。在小学语文教学中进行素质教育的过程中，教师应花更多的时间与学生进行情感和知识交流，教师应充分了解学生，引导学生参加各种课外活动，并引导他们进行教学实践。指导学生在课堂上学习，建立良好的师生互动平台，为学生提供说话的机会，增加师生之间的互动。只有这样，才能有效地进行素质教育。
（3）营造和谐的教学氛围。目前，许多教师仍然使用黑板上的书写形式进行教学。这种形式通常比较无聊，也很困难，学生很难感受到学习的乐趣和语文学习的魅力。在小学语文素质教育的过程中，教学方法应多样化，教育不应盲目进行，教师可以更好地利用当前的信息技术，这可以使教学教室更加丰富多彩，同时可以使用图片和文字，表格为学生创造了丰富多彩的教学环境，激发了学生的思维能力，并培养了学生的创造力。例如，当学习文章《颐和园》时，老师可以从互联网上下载一些相关图片并与学生共享，这段文字描绘了北京颐和园的美丽风景。教师结合课堂教学内容进行多媒体教学，使学生可以通过相关图片更好地理解作者对文字中颐和园之美的描述，从而使学生获得身临其境的体验，笔者觉得这种和谐的教学氛围更有利于素质教育。
7.优化师资队伍的素质结构
基础教育和教学的外部环境的变化将进一步鼓励教师进行自我改变。根据时代发展需要，教师要进一步优化教学队伍的素质结构。在学校一级，根据新时代的教育和教学目标以及教育目标，我们将引入最新的教育理念，不断优化教师的专业素质，以便及时改变教育观念，突出学生的主导地位，优化教学方法，不断提高专业素质在教师一级，根据教育和教学的需要，教师将不断提高整体素质，尤其是在理论上指导实践的能力，从而不断提高课堂教学的魅力，以丰富的理论素质和精湛的教学技巧丰富基础教育的内涵。
8.建立课堂教学模式
小学课程改革的力度将继续加大，以学生为导向的教育理念也将深入人心。从最初的教学然后学习再到先学习再教学，将重构小学教育的课堂模型。教育触角将从教室延伸到课外，有效地利用了课前教学时间。教师利用信息平台，教学计划，学习表等指导学生上课前的自学；课后，教师将根据学生的学习情况进行总结和巩固，并根据学生的学习能力，学习兴趣和基础等，为学生提供多样化的选择，从而根据他们的学习情况进行分层教学。
九，大课程教育观占据主流
在新的教育背景下，学科教师的课程教育观将从狭义的课程教育观转变为大的课程教育观。在小学教育中，教师将建立课程整合教育的概念，并建立本学科和其他学科之间的联系，不同学科之间的联系促进了不同学科之间知识的耦合，从而打破了学科知识之间的界限，拓宽了学生的学习视野，实现了整合各学科知识，培养学生广阔视野，扩大课程教学效果。
简而言之，基础教育教学的总体发展态势良好，但与时代需求相比仍有一定差距。我们需要不断研究教育教学中的突出问题，结合基础教育与教学实践，不断进取，不断改革创新，确保小学教育教学始终新鲜活跃，夯实基础教育基础。
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[2]常倩.对小学教育教学改革几个问题的思考[J].科教文汇（下旬刊），2014（11）：89-90