张 梅
黑龙江省大庆市第二中学 黑龙江省大庆市 1630000
摘要：本文针对高中政治教学方法的创新进行了探究分析，主要提出了四种新的教学方法，虽然每位老师都有自己的教学方法，但大家可以彼此借鉴，希望这些新的教学方法能对教师的授课提供帮助。
关键词：高中政治 教学方法 教学
当前很多省份都使用了高中政治统编新教材，新教材的知识内容理论性更强，课堂上如果没有新的教学方法，老师照本宣科的讲，不仅自己感觉无趣，浪费时间和生命，学生也会感到课堂枯燥无比、知识空洞，导致上课无精打采、昏昏欲睡。要改变这种状态，需要创新高中政治教学方法，本文从以下四个方面对高中政治教学方法进行了创新。
一、兴趣化教学
俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣化教学就是想培养学生对某一学科的学习兴趣，让学生对知识保持好奇心的教学。
1．以生动形象的比喻激发兴趣。生动形象的比喻有时甚至可以起到画龙点睛、事半功倍的功效。比如在讲全面的观点的时候引入“瞎子摸象”的实例，在讲发展的观点时引入“刻舟求剑”的实例，在讲规律的客观性的时候引入了“缘木求鱼”的实例，在讲主观主义唯心主义的时候引入“掩耳盗铃”的实例，讲解时学生可以讲讲与之有关的故事，积极参与课堂，相信学习后学生对此印象非常深刻、便于巩固所学知识。
2．充分利用教材激发兴趣。学生对所学知识产生兴趣的首要源泉，关键在于对所学政治教材的充分利用，在这一点上教师起着举足轻重的引导作用。在备课时，我对教材中的图片和漫画特别注重，这些个图片和漫画都是精挑细选出来的，所以上课时要合理运用教材上的优质教学资源。
3．创设学生乐学的情境。优良的环境对学习的效果有很好的促进作用，在此环境下可以引起学生对学习的渴望，还有利于学生独立思考。心理学的研究表示：人们处于乐观、积极、向上的情境中就会产生非常愉悦的感觉，学习的兴趣会情不自禁地表现出来，所以说，我们政治教师在授课时要创造一种学生愿意学习、乐于学习的情境，这样能够把学生的学习兴趣充分地调动起来。如在讲我国的个人收入分配这一课时，我从《都挺好》这部剧的角色收入设置情境，学生学习积极性非常高。
4．联系实际，以“用”致趣。理论与实际的结合是政治学科最重要的原则，按照该原则的要求，我们政治教师在授课时可以采用让学生自主探讨，然后再对问题进行解说的教学方式，这样能够启发学生的学习兴趣，能够使学生热爱政治学科的学习。
二、生活化教学
生活化教学就是教学活动要贴近生活，通过社会生活实践学习知识文化的教学过程。目前政治课改首次出现了模块设置，生活化教学可以满足模块设置的要求，具有非常强大的生命力。
1．紧扣模块主题。生活化教学对教师提出了非常严格的要求，要求教师必须精通各个模块的主题，教师在授课时所举的例子和援引的数据材料都要环绕该主题。在平时的上课过程中，我们要具体化每节课的主题。生活化教学必须与各个模块的主题环环相扣，才能体现自身的价值。
2．建构真实课堂。在生活化的舞台中，教学由独自走向对话。教师主要起引导和推动作用，学生呢？在教师的引领下认真选择判断，运用批判性的思维方法来分析研究现实生活中的经济学和哲学等知识，以此来识别政府的重大的政策与措施。
3．呈现现实生活。现实生活是政治学科课堂教学的源泉，政治课堂惟有根植于现实生活并为现实生活效劳，才会拥有超强的活力。实行生活化教学，不妨从学生的实际能力、个人兴趣、现实需要和生活经验出发，尽量多供应一些生活设计，让学生从生活实践出发探究知识。
4．进行体悟学习。
在教学中，我们引领学生实施与模块交流的时候，学生还会产生很多问题。教师可以引导学生按照自身的特点，通过观察、研究、操纵，然后创造性地发表自己的观点，从而自身对知识的所感所悟得以增强。
三、案例化教学
案例化教学就是教师按照课堂授课内容的需求，设立一教学案例，然后引领学生对该案例进行仔细的分析与热烈的探讨，从而使学生解决问题的能力得到显著的提升。
1．精选案例。所选择的案例是非常关键的，好的案例能让老师游刃有余的上课。所以教师一定要精选案例，把优秀的案例选择出来。精选案例时，教师要确保选择的案例要有明晰的方向性；要有深刻的启发性；要有较强的实践性和综合性。
2．分析、讨论。在这一阶段，学生通过分析案例情境并对案例中的现实情况进行积极思考，接着就组织学生进行讨论。在讨论中，可能听到学生不同的声音，可以感觉到思维碰撞的火花，甚至对有争论的观点学生可以组织辩论会，充分调动学生学习的积极性和提高学生的参与度，提升了学生表达能力和思辨能力。
3．总结评述。对案例进行分析讨论之后，就进入了教师的总结评述阶段。总结评述主要分为以下三点，一要对案例的探讨作出总结性评价，把主要问题归纳出来；二要委婉地指明学生在探讨案例时的不足之处，由教师实行拓展性、提升性讲授；三要提出一些令人深思的问题，开阔学生的视野，促使学生进行思考。
四、议题式教学
高中政治课议题式教学指的是教师在高中政治课教学中创设一种类似议题的情景，以议题探究为载体，引导学生以议学的方式，课前首先自己收集、分析与本课有关的材料，课中小组展示探索发现的成果，进而提高学生发展性学习的一种教学。高中政治议题式教学可以分以下三个阶段开展：
1．确定、设计课题议题阶段。议题的确定与设计是实施高中政治课议题式教学的首要环节，影响到高中政治课议题式教学成果的水平和价值。通常来讲，不同的议题内容决定着不一样的议题方向，议题的确定和设计，由教师选题的角度和学生的乐趣来决定。
2．议题探究阶段。确定、设计完议题之后，就要对议题进行探究，议题也可以分为三或四个子议题，有议题情境，设置议题活动，各议题组既可单独开展探究活动，也可通过分工合作完成探究任务，而教师则参与其中并发挥主导与引领作用。
3．议题成果总结阶段。高中政治课议题式教学旨在使学生在学习探索的过程中获得知识技能和培养学生的学科核心素养。我们特别要强调的是，高中政治课议题式教学的过程本身就是成果。在高中政治课议题式教学过程中，从确定议题、设计议学情境、设置议学活动、搜集相关材料、到形成议学成果，每一个步骤都是高中政治课议题式教学所追求的成果。通过议题式教学，学生在行为表现上，能够自主探索，主体意识不断增强。
参考文献：
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