高丹
杭州市萧山区高桥金帆实验学校
摘要：自从新课程改革以来，道德与法治已被“重命名”。随着素质教育的理念深入人心，道德与法治的教学内容和主题逐渐调整和变化。在初等教育过程中，教师在课堂上使用有效的创新教学方法来优化学生的道德素质，优化和改善教学过程以提高教学效果，有效地促进了高效课堂的建设，提高学生的整体素质。
关键词：道德与法治；班级建设；策略
道德与法治课程全面，实用和开放。以道德为本为基础，旨在促进学生的社会发展。与其他课程不同，道德与法治不仅关注学习成果，而且更加关注学习过程和日常行为。因此，学生参与整个教学过程，需要了解自己的主导地位并集中学习热情。
一、组织和进行游戏活动，以激发学生的学习兴趣。
小学生通常对新奇有趣的事物非常感兴趣。游戏活动要符合小学生的性格特征和爱好，可以有效地激发学生的兴趣，有效地提高学生的课堂参与度。因此，小学道德与法治教师可以根据学生的核心知识内容，兴趣爱好和需求，精心策划游戏活动，选择合适的时间鼓励组织和实施游戏活动，并鼓励学生发展游戏活动。活动中可以学习基础知识，体验学习的乐趣，从中得到启发，并增加学习的兴趣和动力。
例如，通过在团队校园中教授知识，本课程的目的是使学生了解遵守学校规则和纪律的重要性，以便学生可以发展规则意识，使学生在课堂上感到舒适。首先，以上下课铃声为例，这是学生们都知道的。当教师说上课铃响起时，学生们应该表现正确。当教师说离开教室的下课铃声响起时，学生们采取了下一步。同时，按照作者的指示，通过相互传递课堂信息，学生们在教室里的学习会感到很有趣。这样，教师在小学教授道德与法治时，使用学生活动的语言来组织游戏，可以完全激发学生的学习兴趣。
二、根据年龄特点，组织教学
小学生的共同学习特点是：难以长时间的集中注意力，不适应抽象思维，记忆力差，想像力强，有一定依赖性，在失败面前容易放弃。同时，学生渴望成功，但不愿分析失败的原因，并且无法详细分析所涉及的事情。教师应结合小学生的这一特点，为学生提供一个开放的教室，使学生不仅爱上道德与法治课程，而且还希望学习精神和素质，从而影响学生的发展。根据特定的课程，教师可以根据学生发展的特点确定学生课程深度的逐步安排，从而使教学符合小学生的发展规律。
例如，在“与我一起成长”的学习过程中，作者要求学生进行“我学会快乐”活动。每个学生站起来，谈论他生活中获得的最大快乐。其他学生认真听讲并记录下来。在游戏过程中，许多学生注意到，即使轮到分享时仍然认为学习并不快乐。在学生分享之后，向个别学生提供建议，并要求这些学生党仔细分析自己的学习问题，然后切实的爱上学习。教师启蒙后，注意到班上的许多学生变得更加快乐。当学生在考试中取得良好的成绩时，教师将受到启发的学生当朋友，询问：“你感到学习的乐趣了吗？”得到学生的一致回答，很高兴，因为这些学生已经爱上了学习。有了学习，也学会了学习的方法，在考虑学生特性的开放式教室中，学生不仅尊重教师，而且在教室中拥有自己的发展地位。学生的学习能力自然得到提高，课堂教学效果自然显着。
三、增强互动氛围
教室里的气氛对学生来说更重要。在上课时学生很难集中精力，会很容易分散注意力。在这个阶段，也是学生最常遇到的问题。因此，在这种情况下，教室的气氛更为重要。由于道德与法治的主题与学生的真实生活紧密相关，因此教师可以安排让学生执行一些情景，或者教师可以使用自己的方法来营造一种使学生自愿学习的氛围，让学生积极参与到课堂教学中。
例如，通过在真实的教学过程中教“我在教室里是一天的学生”部分，因为本课的内容也更接近教室，所以教师可以允许学生通过戏剧形式模拟场景。教师可以允许班上所有学生参加，但学生可以自己讨论角色和特定内容，这也可以营造一种全班学习的氛围。使用这种相对较短的场景模拟，学生会感到，当自己是班级成员时，应该管理好教室卫生等等。
四、使用生活教材来创造有效的课堂环境
在现阶段，从小学道德的内容和法治的角度来看，教材的内容基本上是从学生的生活角度出发，与学生的日常生活非常接近，可以帮助学生快速，轻松地学习。因此，教师在教学中可以适当地引用生活内容作为教学手段，创造以生活为导向的教学情境，使学生在这种情境下获得新的知识和技能，达到情感共鸣的目的，提高课堂的有效性和课堂教学质量。
以“中秋团圆”为例。在准备课程时，教师可以收集习俗，历史传说，神话以及传统的中秋庆祝活动的其他日常用品，然后在教室中使用多媒体来进行教学，学生可以直观的看到这些内容。在课程开始之初，学生会被问到：“学生们，录像中有关于嫦娥奔月的神话故事，所以你们知道中国的哪个传统节日与这个故事有关？”学生会回答中秋节。在这一点上，有些学生喜欢吃月饼，有些学生喜欢猜灯笼谜语，有些学生会更喜欢家庭团聚等等。在学生做出反应后，教师总结了学生的反应，并详细解释了传统的中秋庆祝活动，这是我们国家的传统节日，并了解中秋节。通过这种教学方法，逐渐激发了学生对学习的兴趣，使学生对整个课程的学习充满热情，这不仅提高了教师的教学效率同时也促进了学生对课程的理解，增加了他们对传统文化遗产的理解以及课堂教学的有效性。
五、渗透情感教育，培养学生情感
传统教学更加注重对学生理论知识教授的研究，更加注重双基础教学，忽视了学生情感的普遍发展。新的课程改革标准强调，教师应重点培养学生的情感态度，将情感态度和价值观渗透到学科教学中，有效丰富学生的情感体验，并帮助学生树立正确的生活和学习观。小学道德与法治课程包括大量的情感渗透培训材料。教师需要能够彻底研究教育中的情感和道德因素，并将其有效地传达给学生。
例如，通过讲授关于情感态度的“我爱我的班级”课程，教师可以集中精力教育学生爱上课堂，树立班级主人翁意识，并认识到团结同学和尊重教师的重要性。通过讲授“友好和受人尊敬的故乡人民”课程，教师可以专注于如何教育学生，使学生热爱故乡并为自己的故乡感到自豪。除了课堂渗透之外，教师还可以组织其他教学活动以增强这种理解。例如，可以与语文教师合作组织写作练习，写一些关于父母的新变化。这样有效渗透情感的过程促进了学生综合素养的提高。
六、加强师生互动，了解学生状态
在小学教学中，道德与法治教育是极为重要的，也是极有必要的。教师在教学中应使用恰当的教学手段，使教学事半功倍。情感教育的使用，不仅有助于学生快速地融入教学中，还有助于学生理解教师所讲的某些晦涩难懂的知识。教师应该放低姿态，对学生的观点充分注重，这有助于拉近师生之间距离。
结论：总之，在小学教授道德与法治时，教师需要对学生产生教育影响，并建立有效的教室。这要求教师首先提高教学质量，利用自身的专业知识来影响学生，并利用教师的个性魅力来教育学生。教师还必须为学生提供一个开放而民主的课堂，使学生成为快乐的学习者；教师还要创造课堂环境并为学生开展一些实践活动，使学生不仅学习知识，更能提高学生的知识运用能力。只有付出很多努力，才能增强学生对课堂上学习道德与法治的兴趣，并最终增强学生的素养。
参考文献
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