黄志逢
广东省江门市范罗冈小学 广东省 江门市 529000
摘要：中华传统文化作为我国自古以来不断发展，不断传承，不断沙里淘金的文明瑰宝，更代表了一个时代宝贵的精神财富。小学作为人一生中最重要的启蒙学习阶段，最适合在此阶段嵌入我国优秀的传统文化，比如诗词文化和文言文选读等。优秀的中华传统文化可以帮助学生培养爱国主义和民族自豪感，小学语文教师作为学生学习语文的引导人，更应该寻求更合适的课堂教学方法，帮助学生从各方面探究我国传统文化中的语文魅力。本篇文章主要从四个方面将传统文化嵌入小学语文课堂，分别是中华汉字中的文化内涵，中华诗词中的情景文化，中华文化中的阅读魅力，中华文化中的民族自信。
关键词：传统文化；小学语文；课堂教学；师生互动；统编版
引言：虽说目前社会号召将优秀传统文化嵌入小学的语文课堂教学，但是优秀的传统文化早早就贯穿了孩子学龄期的整个教育。比如孩子认字时学的《百家姓》和《三字经》，比如孩子上幼儿园时学的《唐诗三百首》和《弟子规》。小学课本中也有很多穿插的传统文化，比如小学语文统编版，四年级上册中的古诗三首，还有第一单元开篇时，画面上引用的王维诗句，等等。这些传统文化都蕴含了礼义仁智信等传统美德，照亮了孩子们今后前进的道路，洗涤浸润着孩子们的心灵。可如何让孩子们更喜爱传统文化，更深刻地理解传统文化，还需小学的语文教师们研究出更适合学生学习，更高效的教学策略。
一、中华汉字中的文化内涵
汉字是一个民族文化的结晶。虽然小学生们学习写汉字是个长期工程，但是许多学生觉得语文教师们对汉字的要求有些吹毛求疵，根本不理解语文教师严格要求的良苦用心，久而久之，学生们对学习语文的兴趣会逐渐减退，甚至产生厌烦心理。
关于中华汉字的文化内涵，小学语文教师可以从以下两种教学形式，激发学生对汉字学习的兴趣。
1、讲解中华汉字起源发展
中华汉字是怎样来的呢？是仓颉造字，还是另有起源？小学语文教师应当用故事的形式，谆谆善诱，将这些汉字的故事娓娓道来。
教师可以从《说文解字》等书籍中仔细搜寻文字的含义，比如说水一开始只是三条弯曲的横线，表述水面波光粼粼的样子，而在中间那条弯曲的横线中画个小圈，就是汉字“州”最初的原型，意味“水中小岛”。生动形象的描述可以让学生们印象深刻，而教师用多媒体塑造出来的汉字情境，更可以帮助学生领略文字的魅力。教师也从网上寻找文字动画，来通过动态的图片跟学生们表现文字的演变，让文字在大家的脑海中变得不再陌生，今后学生们学习写汉字，也会变得更容易一些，对汉字的理解和认识，会比平时的学习印象更深刻。
2、培养学生练习书法习惯
书法有多种形式，语文教师应当仔细研读书法有关的书籍和资料，不必给学生们讲得太深，但一定要准确，一定要勾起学生们对书法的好奇心。语文教师可以从甲骨文，金文，篆书，隶书，楷书，草书等多种字体，向学生们展示中国古代每个时期的书法转变，篆书规整，隶书方正，楷书顿挫，草书狂放，都代表那个时代的风土人情和书生意气。
语文教师在讲述中应及时让孩子们感受书法文字中蕴藏的文人笔力，横为什么要平，竖为什么要直，点为什么要头尖底圆，勾为什么要弯折有度。语文教师将这些问题抛给学生，学生们在思考和互相探讨的过程中得到答案，再和教师给出的答案去贴合，从而对书法的认知又更近了一步。
学生们在认识书法，了解书法和感受书法之后，教师们可以开设书法课。如果会软笔书法的教师，可以带领学生们开展软笔书法课，没有条件的学校或者教师，可以购入字帖带领学生们练习硬笔书法。书法能够帮助学生们练就一手好字，可以让学生们收敛浮躁的心情，让自己的性格变得更加稳重和朴实。语文教师引导学生们好写字，写好字，对今后学生们对语文的学习也有很大的推进作用。
二、中华诗词中的情景文化
中华诗词的光辉时刻除了最原始的《诗经》之外，主要分布在国力强盛的唐朝和宋朝，唐诗宋词已经成为了那个时代的标志。语文教师可以从书本中的诗词中选取合适的意象，配合诗中的意境为学生们介绍当时的朝代背景，从而让诗词内容和诗词文化更加地深入人心。
比如小学语文统编版，五年级上册中的《示儿》这首诗，诗中“王师北定中原日”一句，慷慨激昂地表明陆游生前死后都挂念宋朝收复领土，驱逐鞑虏的坚定决心。而《示儿》的写作背景恰好是我国中原地区屡屡受别国来犯，同《示儿》下面的《己亥杂诗》一样，都表达了作者深深的爱国之情。
小学语文教师可以根据这几首诗的基调，调动学生们的爱国之情，激发学生们的民族正义感。语文教师可以通过音乐、多媒体播放朗诵视频、诗词相关动画来帮助学生代入诗词环境，让学生们深深体会到诗词中诗人的情感波折。学生们体会完意境之后，教师选取诗中意象部分，抛出问题给学生，比如“落红不是无情物”中“落红”一词，为什么要选用“落红”这个意向呢？掉下来的东西有很多，落叶行不行，雨点行不行，冬天下的雪行不行？学生们得到问题后纷纷思考，通过讨论的形式得出一个结论告诉教师。
教师拿到学生们的答案后，可以对其中说得通的地方进行表扬和嘉奖，对说不通的地方也不要着急否定，而是将教师个人的理解和官方回答交给学生，让学生们自行体会。教师需要告诉学生，尽信书不如无书，要用自己的思想去和诗人的作品进行碰撞，才能碰撞出真正的思想火花。
三、中华文化中的阅读魅力
众所周知，诗词是可以唱起来的。语文教师在上课之前可以先让学生们听一段古诗歌曲，比如姚贝娜的《菩萨蛮》，比如王菲的《水调歌头》等等，让学生们从音乐中先领略诗词的优美。听完歌曲后，教师引进诗词内容，告诉学生们，在以前诗词都是可以唱出来的，古人们击节而歌，将诗词以音乐的内容唱遍大街小巷，著名的词人柳永，就有“凡饮水之处，皆争唱柳词”的美誉。
而今大部分诗词丢失了原先的曲谱，如今诗词的主要表现形式为朗诵。教师通过给学生们观看名家朗诵，或者是一些诗词课程，比如叶嘉莹的《唐宋词十七讲》等等，可以帮助学生们学会拆解字词，通过语调来寻找诗词中抑扬顿挫的字句，从而感受中华文化中诗词独特的阅读魅力。
四、中华文化中的民族自信
一个民族真正的自信是靠文化树立的。我国博大精深的传统文化通过教师有效的教学措施，可以从多方面激发学生们的爱国情怀和民族自豪感。统编版的语文教材几乎每一册都包含几篇古诗词，教师们再佐以课本之外的传统文化知识，比如诗词的写作格式，书法在字里行间的人生哲理，诗人们之间的人物关系等等。教师们通过讲故事的方式将传统文化知识一一在学生们面前铺展开，带着尘封千年的历史厚重感，让学生们感受到语文的真正魅力和传统文化的深沉与能量。
结语
俗话说得好，文化是一个民族的根，少年强则国强。我们中华民族上下五千年的历史，经历史长河的变迁后，留下的都是璀璨的文化精髓。这些精髓可以让小学生明白历史的魅力，语文的魅力，让小学生透过历史长河，领略那一时代的风骚人物和风土人情。小学语文教师带领优秀传统文化进入校园，进入课堂后，应从多个角度，多个方面激发小学生对传统文化的热爱和学习兴趣。语文教师应结合课文内容培养他们力争上游，不畏艰险的高贵品质，学会挖掘传统文化的价值和独特魅力，明白传统文化的存在意义，传承传统文化的精髓，将传统文化发扬光大，将我国宝贵的民族精神发扬光大！
参考文献
[1]小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及应对措施，张发英，小学生（中旬刊），2020.02
[2]小学语文课堂引入传统文化的价值与策略，苏秋使，当代家庭教育，2020.12
[3]浅谈传统文化在小学中高年级语文教学中的渗透路径，曹晓燕，读写算，2020.12