陈威
湖北省十堰市郧西县香口乡初级中学 442612
摘要：在新课改背景下，初中语文教师在深入分析课程改革对语文教学新要求的基础上，通过创新教学理念、实施情境教学和开展探究学习等途径，在课堂教学中更好地激发学生的语文学习兴趣，培养学生的自主学习能力、增强学生的情感体验，从而实现教学思路和方法的优化，使初中语文教学更加满足新时期课程改革的主导思想，更有利于学生综合能力的提升以及未来的学习与发展。
关键词：新课改；初中语文；思路与方法
一、新课改背景下初中语文教学存在的主要问题
（一）教学目标不够明确
新课改背景下，要求初中语文教学不仅要进行知识层面的教育，还要进行思想、情感、品质、能力等多元化的培养。然而，受传统教育思想和体制的影响，现阶段仍有部分初中语文教师不能明确新时期初中语文的课程教学目标，仍将大部分教学时间和精力用于语文基础知识和答题技巧的讲解上，导致学生虽理论知识丰富，但语言感知能力、文学审美能力和语言应用能力比较薄弱，不利于学生未来的学习和成长。
（二）教师对课堂模式的理解有偏差
新课程改革力求师生能够在课堂教学过程中就本节课的核心知识点、教学难点内容和学生质疑部分进行积极融洽的互动和讨论，期望教师能够将更多的课堂教学时间和精力用于解答学生疑惑，实现学生知识和能力的双重培养。然而，在实际教学过程中，有一部分教师对上述观念的理解出现偏颇，课堂教学过程中过度重视问答教学，要求学生不懂就问，使课堂教学转变为答疑会，导致课堂模式本末倒置。这种不良课堂模式一方面会导致部分学生过度提问，影响独立思考和自主探究能力的培养；另一方面会导致教学缺乏全面性，使教师在与先进生不断进行问答和互动的过程中，逐渐忽视内向型、后进型学生的学习体验。
（三）尚未有成熟的课堂秩序
随着新课改的不断深入，大部分初中语文教师能够对“以学生发展为主”的核心思想形成正确的理解，并能够在课堂教学中突显学生的教学主体性，使学生不再机械化、被动化地进行语文学习，而是主动参与到课堂互动和讨论中。但是，在一部分语文教师的课堂教学过程中，这种课堂讨论和互动行为仅是一种形式化的教学过程，不仅没有改变传统教学模式的实质，还会因无法掌控教学节奏和氛围，影响正常教学进度和教学效果。
（四）教师能力有待提高
新课改背景下，教师应启发和引导学生自主进行知识点的探索和学习，并指导学生通过合作学习、交流讨论等形式理解和内化课程教学内容。然而，在实际教学过程中，部分教师受教育理念理解不透彻、教学经验不足、职业素养欠缺等因素的限制，不能有效完成上述教学方法的转变和实施，从而对课堂教学效果以及学生能力提升产生消极影响。
二、新课改背景下初中语文教学思路与方法的创新策略
（一）创新教学理念，注重学生的能力培养
在课改背景下，初中语文教师应深刻意识到自身在课堂教学中的重要地位和作用，积极转变和创新传统教学观念，以“创新人才”“核心素养培养”“生本教育”等核心教育理念为指导，对当前教学思路和方法进行优化和创新，使教学目标由知识教学延伸为能力培养，全面提升新时期学生的语文综合素养。
以《草原》课程教学为例。教师在授课过程中，不仅要对字音、字形、表达手法等语文基础知识进行教学，还应通过多元化的教学思路和方法，对学生的综合素养及能力进行培养。
例如，将多媒体教学与阅读教学相融合，在学生精读课文第一自然段时，利用电教设备为学生播放与课文内容相匹配的图片和视频，将“一碧千里”“翠色欲流”“流入云际”等抽象化的语言文字与图片视频中的真实景象相对应，通过视听刺激使学生深刻体会到作者文笔之细腻、描写之生动，进而达到增强阅读感悟，提升学生的文学鉴赏能力和语言感知能力。
（二）实施情境教学，激发学生的学习兴趣
情境教学法是新课改背景下，备受师生喜爱的课堂教学方法之一。情境教学指的是，教师以学生的认知和兴趣特点为教学切入点，在充分考虑课程教学内容和目标、学生教学主体性和个体差异性以及真实学习和生活情况后，运用不同的教学手段，创设出生活化、趣味化的教学情境，引导学生在情境中进行课程学习，从而达到激发学生学习兴趣、提升课堂教学效果的教学目的。
以《北京的春节》课程教学为例。教师可以将轻音乐《春节序曲》作为背景音乐，开始课程导入环节。由于《春节序曲》是每年春节时期，大街小巷经常播放的乐曲，学生对其旋律非常熟悉，并在潜意识中将其与“春节”紧密联系。因此，当学生听到该乐曲时，会立刻感受到“春节”的节日氛围，不仅能够快速吸引学生的课堂注意力、激发其学习兴趣，还为后续情境教学奠定了良好的氛围和情绪基础。乐曲播放完毕后，教师可以通过“这首曲子能够让你们联想到什么？”“说说你家在过春节时都有哪些习俗？”等开放性问题，在调动学生课堂参与性的同时，进一步激发学生的学习兴趣。然后通过“让我们一起看看老舍先生笔下的北京春节是怎样的景象”的课堂引导语进入到正式授课环节。在授课环节，教师一方面可以通过投影仪展示课文中“杂拌”“江米糖”“花灯”等当代学生比较陌生的物品图片，另一方面可以播放“制作腊八蒜”“放鞭炮”“赶庙会”等活动的视频片段。通过上述方法，从视听层面营造出生活化、趣味化和真实化的“北京春节”教学情境，在帮助学生更好地理解课文内容的同时，最大化激发学生对“北京春节”的探索兴趣以及对课程内容的学习兴趣。
（三）开展探究学习，增强学生的情感体验
在课改背景下的初中语文教学中，自主探究是一个非常重要的教学原则。在实际教学中，教师要深刻意识到自主探究式学习的重要性，在充分尊重学生教学主体地位的基础上，为学生提供更多的独立思考、自由探索机会和空间，一方面使学生在课堂教学过程中时刻保持头脑高速运转的状态，提高教学效果；另一方面，让学生在自主探究学习的过程中，与教学内容产生更深层次的思想和情感共鸣，从而增强语文学习过程中的情感体验，达到丰富学生文化底蕴、培养语文综合素养的教学目标。
以《孔乙己》课程教学为例。教师可以改变传统的课堂教学手段，通过小组合作学习和角色扮演相结合的方式，带领学生进行自主探究式学习。首先，将班级学生平均分成四个学习小组。然后，为每个小组分配自主探究学习的内容，例如，第一个小组对应第四自然段；第二小组对应第五和第九自然段；第三小组对应第六和第七自然段；第四小组对应第十自然段。每个小组需要认真细致地阅读对应段落的文字，并结合文章内容及合理想象，编写“情境表演”的剧本。最后，各小组根据剧本推选出“小演员”并利用身边物品进行简易装扮，在教师的组织下，按照文章写作顺序进行情景剧表演。表演过程中，教师担任“旁白”的角色，并充分利用多媒体教学设备，通过图片展示和声音播放等形式，尽可能还原文章所描述的环境，最大程度为学生营造出真实的“表演情境”，从而帮助学生更好地沉浸到探究学习中。
结束语
综上述，新课改背景下，初中教师应深刻意识到语文教学对于学生未来发展的重要意义，并以先进教育理念为指导，对教学思路和方法进行大胆优化和创新，从而提升教学质量，达到培养学生语文综合素养的教学目的。
参考文献
[1]李永沛.初中语文教学思路与方法的创新研究[J].科教导刊(下旬).2020.(04):160-161.
[2]庄静.韩辉.初中语文教学思路与方法的创新实践[J].中国农村教育.2020.(11):95.