钟燕芳
广东省河源市紫金县柏埔中心小学 517473
摘要：新的课程改革对小学语文阅读提出了全新的要求。为了更好地匹配统一构成的小学语文课本，小学教师要根据具体情况，更多地关注课外阅读手册的开发和各种课外阅读活动的设计，让学生通过掌握课后阅读技巧获得阅读质量和效果的提升。因此，本文主要在统一的教材基础上分析六年级学生的特殊课余阅读方法，并有望使相关人员受益。
关键词：营造阅读氛围；推荐课后阅读材料；阅读教学方法
根据小学语文教材编写的要求，小学生课外阅读应语文教材的内容一致。为了达到更理想的效果，小学教师在日常教学中，尤其是六年级学生，应更加重视课后阅读。这不仅将帮助学生更好地应对将来的入学考试，而且还将极大地帮助其将来学习语言。然而，就目前的情况而言，大多数六年级教师侧重于通过要求学生盲目提问和背诵来实现知识，相对地忽略课外阅读，因此缺乏必要的指导，因此缺乏阅读课外科目的兴趣和能力。在这种情况下，根据统一的教科书，加强对六年级学生课外阅读特定方法的研究非常重要。加强学生的基本地位，促进学生基本素养的形成，是当前语文教学的出发点和落脚点。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生阅读能力和提高学生全面语文素养的重要途径。尤其是，课外阅读领导力是关键的教学环节，有助于增强学生的独立阅读技能和创新的课外阅读。因此教师可以对阅读活动进行如下设计：
一、营造阅读氛围，鼓励学生对阅读产生兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，也是影响学生对自主学习的热情和积极性的关键因素。为了贯彻以学生为中心的概念并充分提高学生的独立学习能力，课堂教育者首先要培养学生对阅读的兴趣，这是增强学生的独立课外阅读能力的前提。在此基础上，为了增强课后阅读教学的影响力，教师应了解学生的兴趣和爱好，并为他们营造良好的阅读氛围和环境。这使得满足学生个性化和多样化的课外阅读需求变得更加容易，从而为进一步的课外阅读教学提供了坚实的基础。
例如，在教室里，老师可以在墙壁上悬挂一些正面的名人名言，诗歌和挂图，以营造读书的良好氛围。同时，教师也可以在教室里建立一个阅读角，定期为学生提供有趣的课外阅读材料，例如童话故事，有趣的图画书和漫画等，以帮助激发学生的阅读兴趣。但是，鉴于学生之间的差异，教师应确保为班级内的每个学生提供不同的阅读材料，例如童话故事，名人传记，科学技术论文或猜想等，并使用各种阅读材料，激发学生的阅读兴趣。此外，为了通过指导学生进行课外阅读来有效地激发学生对阅读的兴趣，教师还可以根据学生喜欢看动画片的特点，鼓励他们在课后观看动画故事或儿童节目，并每天利用早间读书时间学生可以在上课前10分钟收听讲故事的录音，或安排学生进行即兴口述或讲故事的活动。以鼓励学生对课外阅读产生兴趣，并引导他们积极参加课外阅读活动。为进一步的课外阅读教学打下坚实的基础。
二、推荐课外阅读材料，以帮助奠定课外阅读的基础
课外阅读的基础是拥有大量的课外阅读材料。只有选择正确的阅读材料，才能有效地激发学生对课外阅读的兴趣，使他们沉浸在阅读情况中，并在知识的海洋中自由航行。在阅读的过程中，学生能够跟随人物一起去冒险，一起享受美丽的风景。但是，如果学生接触到他们不感兴趣的阅读材料，他们就会对阅读失去兴趣，因此，老师选择正确的课外阅读材料，也是帮助学生阅读课外主题的重要前提。由于学生对于阅读材料的分辨和甄选能力相对较弱，因此他们无法完全自行选择满足他们学习需求的课外阅读材料。特别是，某些阅读材料含有粗俗，色情和其他不良内容，会对学生的思想认知产生消极负面的影响。
针对这种情况，在教导学生有效地进行课外阅读方面，教师应注意匹配学生的阅读需求，并选择适当的课外阅读材料，以提高他们对课外阅读的兴趣，并满足个性化，多样化的课外阅读需求。
例如，在课外阅读教学中，教师可以选择与他或她的思想相关的几种课外阅读工具，以及学生的思维，认知和爱好。鉴于学生非常喜欢幻想，有很多好奇心和探索的欲望，老师可以为他们提供具有丰富想象力或科幻小说的童话故事，以及能更好地满足其内在需求的冒险书和冒险书，例如《长袜子皮皮》、《十万个为什么》和《爱丽丝漫游奇境》等都非常适合学生阅读。教师还可以推荐一些与学生生活密切相关的课后阅读，例如“难忘的假期”，“学校乐趣”和“我的好妈妈”等，它们对提高学生的阅读能力和语言表达能力都能够起到十分积极的作用。同时，教师还可以将一些用于道德或审美教育的课外阅读书目串联在一起，以使学生认识到良好的思想和道德在课外阅读过程中的影响。另外，在向学生推荐课外阅读材料时，应注意适当提高学生的阅读机会，以丰富学生的课外阅读材料，并提高他们的阅读能力。并且教师可以与课堂教学中的阅读内容相结合，以使学生获得更长的阅读时间。例如，可以相应地扩展《西游记》一书中“三打白骨精”部分的相关部分；学习一首古诗后，可以推荐学生独立阅读《唐诗三百首》，学习《卖火柴的小女孩》后，可以指导他们阅读《安徒生童话》中的其他故事如“海的女儿”或者“豌豆公主”等。通过采用这种课外阅读方法，学生可以拓宽视野，加深对课文阅读的理解，并增加课外阅读的机会。
三、营造课余阅读环境，营造良好的课余阅读氛围
兴趣是学生的最佳老师，同时也是引导学生参与到学习活动中的重要动力。在教学过程中，教师为学生提供更加专业化的学习环境能够有效激发起学生的热情与积极性，使其获得能力的发展。因此，如果教师想让学生积极参与到课后阅读的活动中，那么最重要的任务就是使学生对课后阅读产生兴趣。针对这种情况，六年级的老师可以将更多精力放在创造课外阅读环境上，并营造良好的氛围，以有效地激发学生的课外阅读热情并提高课外阅读教学质量。具体来说，我们可以从以下两个方面开始：
一方面，教师要培训要求并合理地推荐适当的书籍。六年级老师应根据每个单元的学习目标，适当使用课堂扩展参考资料，并向学生推荐课外书。例如，在教学《少年闰土》这篇课文时，学生在阅读完课文之后，会向教师反馈他们真的很喜欢文章中所展现的迅哥儿和闰土的形象。因此老师可以借此机会说：“同学们，鲁迅还写了很多与闰土有关的文章，你们想不想知道后来的闰土怎样了？”在得到肯定的回答后老师再向学生推荐课后阅读著作《故乡》，引导学生产生更加主动地阅读热情。积极参加课外阅读活动，实现有效的阅读学习;另一方面则是在教室里创建一个开放的书架或书角，在课后营造良好的阅读氛围，比如可以在教室里设置一个书架，然后鼓励学生捐赠自己阅读的图书，形成一个内容多样，类型丰富的图书角，以便学生可以互相借鉴，使全班同学都沉浸在良好的课后阅读氛围中。既能够使学生的知识面得到延伸与扩展，同时还能够增强学生的分享意识，在实现学生阅读能力增强的同时，促使其得到思想认知和语文素养的全面发展。
总的来说，教师有必要对准备好的教科书进行更深入的研究，以进一步解释编辑的主要目的，并利用教科书的特定部分作为指导，以科学有效地指导学生进行课外阅读。为了培养学生对课外阅读的兴趣并提高语文课外阅读的有效性，教师可以通过激发学生的阅读兴趣，营造阅读氛围，推荐课外阅读材料以及创新的阅读技术等方式，为学生创造阅读的机会，从而鼓励学生全面发展，提高课外阅读的有效性。
参考文献：
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[2]周加林.巧借课堂阅读，促进课外阅读[J].小学教学参考，2019（18）.
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