吴晔
湛江市二十七小学 524000
摘要：阅读与写作是小学语文教学的两项重要工作，为了提高学生文学素养，教师必须重视阅读与写作教学的融合，通过读写结合的教学形式，提高语文教学质量。本文简单分析了五年级语文教学中阅读与写作教学存在的问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了以读促写教学模式在五年级语文教学中的应用策略。
关键词：以读促写；小学语文；教学策略
引言：
随着新课改的不断深入，语文教育工作面临着新的挑战，当前许多教师尝试应用读写结合教学模式以提高语文教学质量，但是由于教师自身对读写结合模式的认知缺乏合理性，导致实际教学效果难以满足与其要求。为此，教师必须转变教学理念，优化教学设计，从而有效提高阅读与写作教学效率。
一、五年级语文教学中阅读与写作教学的问题
（一）阅读教学素材单一
当前五年级语文教学过程中，教师往往只关注教材中的课文，并反复分析课文的写作手法，以及写作方式，忽略了对教学素材的拓展和延伸。实际上语文阅读教学本身是帮助学生不断积累文学知识的过程，在教师过分依赖教材的情况下，学生能够接触到的语文知识十分有限，导致学生知识体系得不到有效构建。此外，在阅读教学素材单一的情况下，学生无法通过对比和分析掌握多样化的写作手法，也无法从优秀的文本中汲取精神营养，最终影响到语文学科整体教学质量。
（二）写作教学方式死板
在组织语文写作教学活动时，教师采用的方式过于死板，教师将大量精力用于写作手法方面的教育，却忽略了学生思维能力方面的锻炼，填鸭式的课堂普遍存在于语文学科中。此外，还有部分教师受到应试教育思想的影响，在授课过程中过分强调写作训练对学生写作能力提升的作用，忽略了教师的讲解，而是通过大量的练习，要求学生在反复写作中积累经验。
（三）阅读与写作教学相互独立
阅读与写作是小学语文教学的两个重要模块，五年级学生已经具备一定的知识储备，但是许多教师没有考虑到学生的认知规律，将阅读与写作作为单独的教学内容，没有将二者结合在一起，这就导致阅读与写作之间缺乏联系，学生语文素养得不到有效培养。实际上，阅读是写作的基础，写作则是指引阅读方向的依据，通过大量阅读学生能够积累写作素材，并在阅读的同时获得写作灵感，在写作过程中学生能够正确认知自身存在的不足，并明确自身需要学习和阅读的方向。在阅读与写作相背离的情况下，学生无法系统性地学习语文知识，最终影响到学习效率。
二、五年级语文教学中读写结合模式的应用策略
（一）在阅读情境中激发学生创作灵感
创设阅读教学情境能够有效激发学生写作灵感，教师首先需要分析课文的基本内容，了解课文的行文思路，并着重为学生分享课文的主题以及情感。以部编版小学语文《父爱之舟》一课为例，也是可以借助互联网收集有趣的漫画资源，通过图片的形式还原课文的故事场景，并配上轻松缓和的音乐，引导学生感受文章中浓厚的父爱。学生可以在情境中回想生活中父亲对自己的付出，在充满生活气息的情境中，学生的写作灵感不断涌现，这是提高写作质量的重要保障。
（二）在课外阅读中积累丰富写作素材
课外阅读是积累写作素材的重要途径，在五年级语文教学中运用读写结合教学模式，教师应当指导学生进行课外阅读，以课文为基础，为学生推荐拓展读物，比如在部编版小学语文《景阳冈》一课的教学过后，为学生推荐《水浒传》这一经典名著，鼓励学生在课外时间阅读名著，在课外阅读的过程中记录好词佳句，并且尝试运用自己的语言总结故事的主要情节，将这些素材作为写作的材料，增强作文的深度。
（三）优化教学设计，开展读写结合训练
开展小学五年级语文教学活动时，教师应当提前做好教学设计，将教师讲解与学生自主练习结合在一起，通过读写结合的随堂训练，帮助学生掌握阅读技巧，提高学生写作能力。教学过程中，教师必须重视与学生之间的互动和交流，随时关注学生的学习体验，并尝试通过仿写文章、续写故事等方式锻炼学生的写作能力。以部编版小学语文《田忌赛马》一课为例，课文中田忌凭借自己的赛马战术，通过巧妙的排兵布阵战胜了对手，学生能够在学习中懂得利用长处战胜对手短处的战略。在为学生分享故事之后，教师可以鼓励学生续写课文，当田忌与齐王第二次赛马该如何应对，在教师的引导下，学生可以发挥奇思妙想对故事进行续写，从而有效激发学生的写作热情。
总结：
综上所述，以读促写、读写结合是小学语文教学的重要方式，教师应当充分关注学生的学习状况，通过创设情境的方式激发学生写作灵感，通过课外阅读的方式引导学生积累写作素材，通过科学的教学设计在课堂上开展读写结合的训练，唯有如此才能真正提高语文教学质量，促进学生阅读能力与写作能力的提升。
参考文献：
[1]吴燕.基于核心素养的小学语文高段读写结合教学策略研究[J].小学生(下旬刊),2021(03):10.
[2]李玉环.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用研究[J].小学生(下旬刊),2021(03):19.
[3]李得霞.小学语文教学中实施读写结合的教学方法[J].小学生(下旬刊),2021(03):38.