王银银
（温州市广场路小学 浙江温州 325000）
摘要：随着新课程改革的不断推进，培养学生的学科核心素养逐渐成为了我国教育事业的主流趋势，而小学语文教学作为重要的素质教育启蒙阶段，在小学语文实践教学中渗透核心素养教学既是落实素质教育理念的重要举措，同时也是促进学生全面发展的必经之路。这也意味着基于核心素养背景下的小学语文课堂教学，理应将培养学生的语文核心素养视作是开展实践教学的重要前提，进而能够着眼于学生的全面发展，有效提升学生的语文核心素养。本文将就基于核心素养下的小学语文课堂教学策略进行论述。
关键词：小学语文教育；核心素养；课堂教学
引言
核心素养是指学生在学习过程中所获得的必备品格和关键能力，能够伴随学生的终身，因此，小学语文教师要积极将核心素养的观念融入到课堂教学活动中去，引导学生深入语文文化，促进学生对语言知识的消化和吸收，让学生在语言学习中获得深刻的成长，获得核心素养上的成长。由此可见，围绕如何在小学语文教育实践中帮助学生具备核心素养的有效教学实践策略展开研究，很有必要。
一、小学语文教学实践中帮助学生具备核心素养的关键意义
站在实际角度分析，在小学阶段的语文课堂教学实践中，帮助学生形成语文素养，主要涵盖了语言表述能力、思考分析能力、创新思维能力、欣赏品鉴能力、文化素养等。基于小学语文教育的主要目的在于巩固学生的语文学习基础，帮助学生形成优质的语文学习习惯。然而，在小学语文教育实践中帮助学生拥有核心素养，可以有益于让小学生创建完整的语文学科知识体系，这对于学生强化语文学习实力方面，能够强调显著的推进作用，而且还可以助力于小学语文教育水平得到显著提升。因而，在小学语文教学实践中培养学生拥有核心素养十分关键。
二、基于核心素养的小学语文课堂教学实践策略
（一）创建问题化教学情境，增强学生的思维能力
针对小学阶段的语文教育而言，作为课程教师不但应该在课堂授课期间，向学生教授课本教材中的内容，用以掌握基础语文学习能力，还应帮助学生具备语文学习思维，换言之扩展学生的思考分析范围，促使学生拥有创新素养。为了实现上述目标，在小学语文教育实践中，课程教师应该选用创建问题情境的方式，提起学生对于语文课程知识的学习兴致，继而增强学生的求知欲望、主动探究意识，如此便可强化学生的思维素养。但是，基于小学阶段的学生年纪比较小，不论是身体层面还是心理层面都不够成熟，并且天性好动、贪玩，所以作为小学语文课程教师，在课堂授课期间应该重点关注的内容是，在设计与提问语文问题时，应该过参照学生的实际学习状况、认知能力进行，同时还应做到循序渐进，从简到难对学生做出正确的指导，这样才能深度挖掘学生潜在的学习能力，强化学生的语文学生能力。
例如，在小学阶段的语文课堂上，教师向学生教授“在牛肚子里旅行”这一课时，就可以向学生设计提问这样的问题“同学们，你们外出旅游过吗？你们都去过哪些城市呢？对这个城市记忆最深的印象是什么？”在这种情况下，便可汇集学生的关注力，提起学生的学习兴致，让学生可以主动地融入到学习环境当中，在此之后课程教师还应向学生提问“同学们，你们想到牛肚子里面去旅行吗？”“你们觉得在牛肚子里面旅行会遇到怎样的风景呢？”然后将班级中的全部学生划分成若干个小组，鼓励学生在小组中敢于表述个人心中的真实想法，如此便可增强学生的思维能力、语言表述能力，继而渐渐地帮助学生具备语文素养。
（二）更新授课模式，强化学生听说读写能力
以前，在小学语文教育实践中，大部分小学语文课程教师受限于应试教育的影响，在课堂授课期间仍旧在延用“授-受”的灌输式教学模式，长时间如此学生就会因为课程内容缺少新颖性，而慢慢地失去了学习兴致，这也是以往小学语文课程质量差的主要原因。然而，伴随新课程改革工作的大力开展，要求课程教师除了需要向学生教授理论课程知识之外，还应帮助学生拥有学科素养，以此增强学生的综合实力。因此，小学阶段的语文课程教师逐渐摒弃了老旧授课方式，通过更新授课模式，为学生设计开展多类多样新颖的课程活动，用以为学生创建出宽松有趣的学习环境，继而增强学生对于语文课程知识的学习兴致，促使学生的语文听说读写能力得到明显提升。此外，课程教师还应参照学生的个性化特征、学习状况、认知程度、兴趣喜好等，为学生设计开展多样化的语文课程活动，如此才可以让学生在参加课程活动的同时，感知到学习语文课程知识的益处和乐趣，进一步强化小学生的语文听说读写等各个方面的能力。
（三）开展实践课程活动，提升学生的文化素养
现如今，伴随新课改的推行，审美品鉴能力、创新素养、文化素养也被归入在小学语文核心素养的范畴，但是这些素养都需要学生通过参加实践课程活动才能具备。因此，作为小学阶段的语文课程教师，应该协同学生在课余时间参加文化实践活动，比如在清明姐来临之日，引领学生参观烈士陵园，用以激起学生的爱国情怀；定期组织学生到博物馆中参观学习历史遗迹，让学生身处在文化的氛围中，感知到我们国家传统文化的价值与精髓，以此扩展学生的眼界，增强学生的审美品鉴能力。
三、结束语
总而言之，在小学语文教育实践中，课程教师经常会受限于多方因素的影响，难以确保课程质量达到教学大纲的标准，继而难以帮助学生具备语文核心素养。因此，教师应该首先明晰培养学生核心素养的关键性，并在整合分析教学实践中常见问题的基础上，选用针对性强的措施强化课程效果，才可以引领学生拥有语文素养。
参考文献：
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[2]吴瑾.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].课外语文,2019(34):177+179.