孙莲
（ 联伍中心小学 山东省 滨州市 251714 ）
摘要：在新课改的要求下，小学语文的学习过程仅仅依靠课本内容是不行的，教师要借助大量的阅读作业来丰富小学生对外界事物的认知能力。因此，课外阅读对小学语文的学习起到了决定性的作用，而单纯的阅读是不够的，教师应让学生感受从阅读到乐读再到悦读的整个过程，为学生的综合发展做准备。本文对家校共育模式下的小学语文课外阅读提出几点指导策略。
关键词：家校合作模式；小学语文；阅读教学；策略
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
所谓家校合作模式，即教师和家长相互沟通与合作，在学生学习中发挥引导与辅助作用。此教育模式的应用有利于亲子互动，实现教学效率的提升，增强学生的阅读能力。小学语文阅读教学含括课内阅读与课外阅读，借助家校合作模式，可在优化阅读教学效率的同时使学生阅读范围得以拓展，使学生掌握更丰富的知识。由此可见，深入研究并分析家校合作模式下小学语文阅读教学策略十分有必要。
一、家校合作模式在小学语文教学中的重要性
1.1 利于家长和教师的合作共育
在学校教学活动中，教师负责引导学生学习语文学科知识，而在家中则需要家长承担语文教育责任，在以身示范的基础上和学生共同成长。然而现阶段，大部分家长在学生语文学习方面仅关注其作业完成情况与成绩分数等，语文知识对于学生是否具有实质性帮助却被严重忽略。在这种情况下，教师即可定期组织家长会，使家长对学生语文学习状况加以了解，同时教师可向家长传授家庭式语文教育手段。基于教师的帮助，家长即可对课堂提问形式加以模仿，对学生掌握知识的程度进行询问，使学生能够自主思考，不断增强其探究欲望与求知欲望，使其更深入地理解语文知识。另外，语文教师也可结合学生思维特征与认知规律设计课程内容，向家长提供事先制作的语文学习资源，保证家长采用的教育方法具有一定的可行性。
1.2 突出学生语文学习个性
当前，部分家长单方面为学生报名参加语文学科兴趣班，因而学生语文学习的模式发展成“上课+补习”，在学习压力逐渐增加的情况下，对学生语文知识的学习产生了不利影响，甚至使学生产生厌烦心理。在这种情况下，家长应对学生语文学习的兴趣加以了解，在确定着力点的情况下，结合学生个性发展特点，合理化地引导其对语文知识加以学习。家长可以和学生共同阅读一本书，并互相分享读后感，使学生在自主思考的基础上，彰显语文学习个性。在学校教育中，学生占据课堂主体地位，因而在家中同样要促进其个性发展，在家长和教师共同努力下培养学生的思维能力，引导其对语文知识加以学习。
二、新课改与家校教育结合下的小学语文教育措施
2.1 诗文研究，培养学生人文底蕴
在小学语文课文中有很多非常优秀的古诗，通过古诗教学可以有效培养学生的人文底蕴。我们以小学五年级下册语文古诗《凉州词》为例进行分析，在进行古诗的学习和理解时，对写作背景进行了解是十分重要的。本诗的作者是唐代著名诗人王之涣，对于王之涣比较了解的同学肯定都知晓，王之涣是盛唐时期的著名诗人，与王昌龄、高适等人是非常好的朋友，他们也常常在一起作诗、饮酒，优秀的人总是喜欢与优秀的人在一起，由此可以看出王之涣的才学具有很高的水平。此诗是作者王之涣在进入凉州后，听到了凄凉、哀婉的笛声后，心有所感，于是写下这首诗。
首先，教师让学生们一起朗读课文，能够通过琅琅的读书声让同学们感受到班级中的文化气息和学习气氛，将语文课堂渲染得有如古代学堂中的模样，可以为培养学生的人文底蕴打下基础。教师与学生进行互动，随机抽取四名同学对古诗进行翻译。在翻译的同时，尽量能够使自己的表达变得更加有画面感。在诗文的理解中，教师以学生为主体，让学生不断进行思考，从而完成教学任务，在很大程度上提高了学生的思考能力，对学生的创新能力也提出了更高的要求。
2.2 建立友好的学习关系，有效提高语文阅读
小学语文教师必须要积极学习先进的教学理念，在素质教育的引导下，改变传统的教学理念，高度重视家校共育在提高学生语文课外阅读效率中的重要作用。教师要通过多种方式和学生家长进行交流，让家长在家庭教育中发挥学生课外阅读的监督作用，综合学校和家庭教育的教学资源，促使家长督促学生及时完成课外阅读计划，提升课外阅读效果。互联网信息技术的不断普及在新的时代背景下，也为家校共育提供了良好的沟通平台，促使教师能够通过微信群、QQ群等多种方式，让家长了解教师布置给学生的课外阅读任务，在家长的干预下，让学生能够正在课外阅读中扩大知识储备，拓宽学生的知识视野。
例如：在小学语文阅读中，老师就可以及时地与各位家长建设起良好的沟通环境，来提高课堂效率。就如在学习《妈妈睡了》这节课时，首先，老师可以进行课文的阅读，把学生们的思维先带入课堂，然后，利用课堂时间让学生们描述一下妈妈或者爸爸在课外的时间里都是如何陪伴自己的，最后通过这么一个过程，教师可以从侧面了解到每位家长在孩子的学习中所表现出的问题，为教师的家访提供了便利，由此，既达到了家校合作的目的，还保证了有效的教学质量。
2.3 亲子共同阅读活动的开展
通过组织开展亲子共同阅读活动，可对学生的学习兴趣加以培养，形成良好阅读习惯，更热爱阅读，自主增加阅读时间。在学生阅读完成一篇文章后，家长应给予其必要鼓励，使其能够对文章内容进行复述。经科学鼓励和引导，学生即可切实感知阅读的重要性，使其形成阅读的兴趣。若阅读后复述内容精确性不强，家长需负责纠正，但语言不应过于严厉。因小学生活泼好动，所以开展家庭语文阅读教育的过程中，家长应保证阅读内容生动且形象，充分利用语言游戏使学生更加热爱阅读。一般情况下，教师可每周组织亲子共同阅读的活动，使学生和父母距离有所拉近，感情不断增进，促进孩子的健康成长。
2.4 训练学生主导课堂模式，发展学生的核心素养
除了上面两部分提到的教学方法之外，教师还可以加入学生主导课堂的设计思路，根据学生的能力特征赋予学生策划课堂形式的权力，让学生做语文实践性教学内容的主讲人或主持人，充分发挥语文课堂包容性优势，突出学生的表现力，并通过让学生参与语文课堂的形式策划、教学内容准备与设计、课堂呈现等环节，锻炼学生的组织策划能力、信息探究与整合能力。
结束语
综上所述，开展小学语文阅读教学的过程中，为充分发挥家校合作模式的价值与作用，最关键的就是要激发学生的阅读兴趣，使家长形成较强的家校合作意识，进而切实认知家校合作的重要作用。在家长、教师与学生共同参与的过程中，才能够有效地促进阅读教学中家校合作模式的运用与落实，保证阅读教学质量得以提高，对学生语文素养水平加以培养，为学生未来发展与成长提供必要帮助。
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